基础教育信息技术课程标准起点内容与实施

基础教育信息技术课程标准：起点、内容与实施李艺，钟柏昌摘要：基础教育课程标准的研制首先需要考虑课程的载体问题，除了常规的“ PC 机＋移动终端十网络＋外设”外，以“教学机器人”为载体的相关内容将成为信

基础教育信息技术课程标准：起点、内容与实施 李艺，钟柏昌 摘要：基础教育课程标准的研制首先需要考虑课程的载体问题，除了常规的 “PC 机＋移动终端十网络＋外设”外，以“教学机器人”为载体的相关内容将 成为信息技术课程的重要生长点；其次，要准确把握信息技术的本质特征，在迅 速发展的信息技术潮流中抓住其一般性、社会性和开放性本质，同时要廓清小学、 初中、高中三个阶段的课程定位，有针对性地设计内容体系。在信息技术课程目 标和内容设计上，该标准系统地设计了整个基础教育信息技术课程的目标体系和 内容体系，设计了不同学段的内容模块。其中，义务教育阶段按照基础模块和拓 展模块的方式进行设计，高中阶段主要以多样化的应用技术领域为基础进行设计。 在课程的实施方面，建议各地结合地方课程和校本课程模式，创造各种条件持续 开始课程，并在教学实践的过程中发展和完善信息技术课程内容体系。 关键词：基础教育；信息技术课程标准；课程目标；内容体系 在缺少义务教育信息技术课程国家标准的背景下，2012年5月，由中国教 育技术协会信息技术教育专业委员组织研制的 《基础教育信息技术课程标准 (2012版）》（下文简称“标准”）正式对外发布了。该标准的研制自2010年 7月 开始启动，前后历时近两年；起草工作的主体是全国各省市信息技术教研员、部 分骨干教师及部分高校信息技术课程专家，并先后成立了南京、北京、天津、海 南和四川五个执笔小组。起草过程中曾多次向中小学信息技术骨干教师和各级信 息技术教研员征求意见，多次专门或借全国信息技术优质课展评活动之机召开工 作会，充分吸取实践一线的宝贵经验。为方使读者全面理解标准文本，本文将就 标准研制的主要思路做简要解析。 一、课程标准研制的起点 信息技术课程是一门年轻且时刻受信息技术发展影响的课程，无论是从经验 的积累还是课程的特点来看，标准的研制存在诸多不可回避的问题，这些问题构 成了标准研制的起点。 1．基础教育阶段的信息技术课程的载体应该有哪些 从载体的介质类别看，我们认为主要有两类载体，一类是以“ Pc 机十移动 终端十网络＋外设”为载体的信息技术，这一类载体在当前中小学信息技术课程 中占有绝对主体地位，所包含的内容既有大众信息技术工具的使用，也有算法与