人教版小学数学六年级上册《用数对确定位置》课堂教学实录[修改版]

第一篇：人教版小学数学六年级上册《用数对确定位置》课堂教学实录“数对确定位置”课堂实录 教学目标： 1、结合生活情境，使学生体验用数对确定位置的必要性和简洁性。2、在具体情境中，能用数对表示位置，根据

第一篇：人教版小学数学六年级上册《用数对确定位置》课堂教学实录 “” 数对确定位置课堂实录 教学目标： 1 、结合生活情境，使学生体验用数对确定位置的必要性和简洁性。 2 、在具体情境中，能用数对表示位置，根据数对确定位置，并能在方格图中根据数对确定位置。 3 、引导学生经历由实物到方格图的抽象过程，渗透坐标的思想，发展学生的空间观念。 4 、体验确定物体位置与生活的联系。教学重点：用数对表示位置。 教学难点：在方格图中用数对确定位置。 教具准备：多媒体课件、练习纸、方格纸、写有数对的纸条。教学过程： 一、利用实物图，认识数对： 1 、师：去年暑假，我们学校组织了丰富多彩的夏令营活动，其中少年军校吸引了许多同学参加。瞧， 他们正在进行队列训练呢！ “”“”12 （课件同步演示）：平时我们所说的竖排，通常叫做列，习惯上我们从观察者的左边数第列、第 „„,“”“”12„„ 列平时我们所说的横排，叫做行，通常从前往后数，第行、第行。 问：现在你能用第几列第几行来说说小强的位置吗？（课件演示）小亮和小明的位置怎么说？ 站在同学们的角度观察，哪是第一列？哪是第一行？你是怎样确定的？生：从左数第一竖排是第一列， 从前数第一横排是第一行。（学生上台边指边介绍） 1322 师：谁能说出小强的位置？小亮的呢？生：小强站在第列第行。（师板书）生：小刚站在第 24 列第行。（师板书） （评析：利用军校夏令营队列训练这一学生感兴趣的情景为学习的载体，进一步激发了学生的学习欲 望） 2 、把实物点子图，认识数对： 1 、师：如果用一个圆点代表一个小战士，刚才的队列图就可以用这样的点子图来表示。你认为这样 1 的表示方法有什么好处？生：这样表示更简单了。 23„„ 生：这样比刚才更清楚了，很容易的数出了几行几列。生： 师：你能在这幅图中找到小强的位置吗？