《读后感》教学设计

五年级作文第七单元《读后感》教学设计设计理念：从学生的生活入手，开辟习作资源，激发学生的习作兴趣，让学生亲身体验，真切感悟， 为学生在表达中张扬个性、表现“真我”基点厚实的生活基础。教学目标：1、激发

五年级作文第七单元《读后感》教学设计 设计理念： 从学生的生活入手，开辟习作资源，激发学生的习作兴趣，让学生亲身体验，真切感悟， 为学生在表达 中张扬个性、表现“真我”基点厚实的生活基础。 教学目标： 、激发学生写读后感的兴趣。 1 、匡助学生初步掌握写读后感的写法。 2 、进一步培养学生“读好书”“好读书”的习惯。 3 、从学生心理特点出发，引导学生在习作中体现个性，学会生活，学会创造。 4 导写重点： 、写读后感是如何选择感受点。 1 、如何在读后感中体现出自己独特的个性。 2 导写过程： 一、交流激趣，初识读后感。 、“同学们，你们平时都特殊喜欢读课外书，哪些文章给你们留下了深刻的印象？有些什么 感受？ ” 1 小结：像这样在读过一篇文章获一本书之后，把自己获得的感受、体味以及受道德教育、 启迪说出来或 者写下来，就是读后感。 、“同学们课前搜集了不少关于读后感的资料，现在让我们来一次“信息交流会，怎么样？ ”请同 2(1) 学们现在学习小组内交流，你搜集到了那些惯于读后感的资料？向同学们介绍介 绍。 学习小组汇报，师生互动，加深对读后感的认识。 (2) 设计意图：通过轻松、活泼、民主的谈话、交流，激发学生对读后感的写作兴趣。 二、启示点拨，指导构思 、“刚上课，我们就交流了一些阅读感受，怎样把这些感受写成习作呢？大家来出点子。” (小组讨论) 1 、教师小结： 2 第一、读原文，抓重点。 认真阅读原文，多读几遍，抓住自己体味最深的一点，延伸下去，展开丰富的联想。 第二、摆好位，侧 重“感” 在剧题写的时候还应该注意方法：普通文中既要有“读”的内容，这部份是文章的开头，又 要有“感'’ 的内容，要结合实际，和“读”的内容密切联系，做到“读”“感”相连，有略有祥，有 感而发。 第三、抓住“点”，联实际。 有的同学读文章后会有不少感受，而写读后感时不能四平八稳，应抓住自己感受最深的一 点，结合自己的 生活经历，深入地写下去，这样才干做到中心明确、观点鲜明，使人读起来 感到亲切、舒畅。 第四、定标题，明写法。 掌握读后感的写法，宛如盖房搭建了钢筋框架。因此要匡助学生初步掌握读后感的写法。 其一：确定标题。 标题有两种写法。一种直接命题，普通为“读《》有感”或者“《 》读后感。“另一种可确 XXXXX XXX 定正副标题，正标题普通注明文章的中心内容。副标题 表明题材。 其二：掌握读后感的基本写法：为让学生整体把握，快捷理解识记我归纳为这几个字“引- 议一联一结。” 引——扼要写出“读”的内容或者直接引用原文重点语句，很快引出感的观点和中心。 议——就自己“感”的中心或者观点进行分析议论，说明道理。 联——就议论的中心展开联想，继续某些典型事例。也可联系社会和自己的生活抒发感受。 结——结尾概括中心，总结全文，得出结论。结论可与开头相照应，可归纳出结论性的意 见，可强调某一 重点，可发出号召。 、同学们刚才总结了这么多要点，你们觉得最重要的一点是什么？(抓住“点”联系实际) 小结：“我们 3 读了一篇文章有一本书以后，感触不少，我们不能都写，惟独抓住一点才干写 深刻，否则泛泛而谈，就变