《小学数学课堂练习有效性的研究》实施方案

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《小学高年级数学课堂练习有效性设计的研究》 实施方案 一、课题的提出 “ 《数学课程标准》指出了：义务教育阶段的数学课程不仅要考虑学生学习数学自身的特 ”“ 点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发。并明确指出：数 学教学中，应当有意识、有计划地设计一些实践性的教学活动，引导学生体会数学之间的联 ” 系，感受数学的整体性，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。在新课标的要 “ 求中指出数学教学要以学生发展为本，让学生生动活泼、积极主动地参与学习活动，在 ”“ “”“ 获得基本的数学知识和技能的同时，得到充分发展。在评价建议中指出评价既要关注学 ” 生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。 ” 教学实践也告诉我们：任何年龄的学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的； 对数学的兴趣和爱好，对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的。城区内各所小学学生 素质参差不齐，又存在能力差异，使得不同学生对知识的领悟与掌握知识的能力差距很大。 然而，我们小学数学练习课的教学必然显得死板、机械、沉闷，阻碍了学生思维发展和能力 的培养。“脚踏西瓜皮，练到哪里算哪里”的教学方式导致学生得不到主动的发展；也没有 培养学生主动探究能力，这根本不符合素质教育的要求，更不符合《新课标》的教学理念。 “” 鉴于此，我们提出了小学数学课堂练习题组的有效性研究这一子课题的研究，正是探 索如何使学生获得系统数学知识，形成必要技能技巧的要求并给予切实指导的研究，也是为 好落实和实施《数学课程标准》，推动小学数学更好地实施素质教育，提高教师和学生的整 体素质，具有一定的理论价值和实践意义。 二、课题研究理论依据 1 、有效教学理论认为，教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜能、促使人身心 发展的一种有效的实践活动。它强调效果，认为没有效果的教学是没有价值的教学，甚至是 1 有害的教学。有效教学的理念主要体现在以下三个方面：（）促进学生的学习和发展是有效 2 的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准。（）激发和调动学生学习的主动性、积极性