2024年一年级语文上册 第一单元 a、o、e 1教学反思 鄂教版

2024年一年级语文上册 第一单元 a、o、e 1教学反思 鄂教版作为初入学的孩子，他们最迫切需要的“是学习知识的满足感和成就感，是渴求信息的沟通和内心感受的表达。”汉语拼音做为一种抽象符号，儿童一入

2024年一年级语文上册 第一单元 a、o、e 1教学反思 鄂教版 作为初入学的孩子，他们最迫切需要的“是学习知识的满足感和成就感，是渴求信息的沟 通和内心感受的表达。”汉语拼音做为一种抽象符号，儿童一入学就学习它会感到单调、枯燥， 易产生挫折感，无法满足学生的“第一需要”。而汉字是表意文字，是方块字，像一幅幅图画， 儿童认识汉字比认识拼音字母容易得多；汉字又是母语文字，随处可见，有的学生入学前就已 经认识了一些汉字。 新教材所做的改革就是让学生一边学汉字一边学拼音，学拼音和学汉字相互渗透。从学生 已会的汉字入手带学拼音，在学习拼音同时学习新的汉字，在识字的过程中又巩固拼音知识。 这尊重了学生的认知规律，由易到难，层层递进，让孩子入学开始就“学了知识，体验了成功， 感受了乐趣，增强了自信”。这样拼音和识字教学相互渗透，提高教学效果。 一、发挥汉字功能学习、巩固拼音 人本意识，即一切为了促进学生的发展。这要求我们教学也应根据学生的实际情况进行。 为此，每个老师都应当密切关注初入学儿童的已知经验——会认一些字。所以在进行拼音教学 时要寻找新旧知识的联系，利用儿童具有听力极强、机械记忆力极强，以及整体认知事物的心 理特点，采取生动的方式，发挥汉字功能，学习、巩固拼音，从而形成新的知识结构。 1.利用熟字 学习拼音 利用熟字，读准声韵。“学习拼音同学习其他知识一样，都是在与其他事物的比较中获得 的。”新教材的读儿歌识字学拼音单元，正是根据儿童认知心理学规律，学生在老师标准普通 话的示范中，学习读准部分汉字，再利用熟字字音，学习声韵发音，起到正音效果。如单韵母 “e”的第二声发音是学生学习的难点，于是在教学时我出示了上节课所教的“鹅”字，编了儿 歌“ééé，白鹅的鹅”，并提醒小朋友读“é”时可以回忆“鹅”的读音。小朋友轻轻松松 读准“e”，同时对“鹅”的字形也进行了复习。 利用熟字，准确拼读。 “准确拼读”是语文基础教学中拼音教学最核心的内容之一，而音 节拼读又是拼音教学的难点。在学生刚刚接触拼读时，要么拼读不出,要么拼读不准。时间一长， 易打击孩子的自信心，丧失对汉语拼音的兴趣。所以根据“语音与汉字”的关系，在熟悉汉字 字音基础上学习音节拼读，就要比先学拼音再学汉字容易得多。如拼读音节d-à-dà：先出示 熟字“大”，让小朋友认读；再出示的音节“dà”，并告诉小朋友dà和 “大”读音相同；然