小学语文教学中培养学生语言表达能力的策略研究

小学语文教学中培养学生语言表达能力的策略研究摘要：在社会生活中，语言是人们进行交际、沟通的重要工具，语言表达能力的具备不仅能集中体现学生语文综合素养的水平，同时对学生今后的学习、生活以及个人发展都具有

小学语文教学中培养学生语言表达能力的策略研究 摘要：在社会生活中，语言是人们进行交际、沟通的重要工具，语言表达能力的具备不仅能集中 体现学生语文综合素养的水平，同时对学生今后的学习、生活以及个人发展都具有非常重要的促进作 用。良好的语文阅读能力和语言表达能力能够让学生们在日常生活中与别人进行正常的沟通交流，准 确地表达自己，更全面地理解他人。小学语文教师应该针对学生存在问题展开分析，通过运用多元化 的教学方式，引导学生进行交流探讨，在语文阅读教学过程中加强对学生们语言表达能力的训练，借 此提升学生的语文综合核心素养。 小学阶段的语文教学最主要的目的是引导利用学习到的知识进行交流，可以让学生按照自己的想 法，通过不同的形式表达出来。但是从具体的开展情况来看并不乐观。学生缺乏相关的阅历，没有积 累素材的意识，导致他们在自我表达的时候不知道用什么样的词语表达自己的想法。在一些公共活动 中，部分学生出现了怯场的情况，他们看到很多人注视自己缺乏表达的信心。除此之外，教师在大部 分的情况下占据课程中的主体地位，很少给学生表达的机会，导致学生的语言表达能力得不到锻炼。 针对这种情况，教师要积极转变理念，指导学生积累表达的素材。同时也要意识到教材的教育价值， 引导学生把握教材中的重点，使学生在学习教材知识的同时能够学习到更多表达的技巧。教师也可以 设计交流活动，给学生提供自由表達的机会。还可以渗透生活元素，借助家长的力量，通过多方面的 途径引导学生给他们提供锻炼的机会，从而切实培养学生的语言表达能力。 一、学生语言表达能力发展阻碍因素 （一）未形成良好的训练环境与氛围 小学阶段的学生实际经验较少，部分学生性格内向，容易在公共场合怯场，缺乏表达的自信。在 教学中，教师让内向的学生回答问题，在这个时候，学生会感受到来自其他同学的关注，他们本来已 经想好了问题的答案，但是因为太紧张，在回答问题的时候没有条理，找不到回答的关键点，不能准 确地表达自己的思想。在这种情况下，他们会被其他学生嘲笑，这进一步加剧了学生的胆怯心理。没 有良好的训练环境和氛围，就会影响学生语言表达能力的培养。教师没有使用正确的方法教学，影响 了教学效果。一方面，教师在教学期间没有使用系统化的教学手段与思路带领学生学习知识。学生在 学习期间，没有合适的情境和条件学习。教材内容虽然设有专门用于口语情景训练的部分，却得不到 重用。教师的教学方法不够科学与合理，所以难以提高学生的语言表达能力。小学阶段教师所用的教 材和生活有联系，但是只包括诗句补充以及字词造句一类的内容。教师很少关注读一读、口语交际一 类的活动。甚至不少教师根本没有在课堂上进行这些活动。教师课堂提问的时候，只提问班级中学习 成绩好的优等生。也就是说，班级中不是所有学生都有机会与条件能够得到充分锻炼自身表达能力、 语言能力的机会，长此以往，能力比较差的学生能力越来越差。学生因为缺少开口说话的机会，所以 课堂中跟不上进度，甚至抵触学习，不利于学生健康成长。另一方面，当前学校教学中，书面内容以 及教学大纲是主要参考点。不论是学校还是家长，最关注的永远是学生考试的成绩。口头表达能力和 考试成绩无关，所以教师也不安排口头训练内容。学生没有机会锻炼口头表达能力。教学期间，教师