图式理论在非英语专业英语听力教学中的应用

图式理论在非英语专业英语听力教学中的应用【摘要】：在对影响受试者英语听力能力因素的调查中，作者发现词汇量的匮乏，基本语音知识的缺乏和听力材料背景知识的不足是其中的主要原因。在图式理论中，语音图式和内容

图式理论在非英语专业英语听力教学中的应用 【摘要】：在对影响受试者英语听力能力因素的调查中，作者发现词 汇量的匮乏，基本语音知识的缺乏和听力材料背景知识的不足是其中 的主要原因。在图式理论中，语音图式和内容图式就包含上述三种知 识，因此可以说图式知识的缺乏会影响听力效果。然而，在现在的英 语听力教学中，教师很少将图式理论应用到英语教学中，更别提教授 图式知识使用的策略。在这篇论文中，作者在图式理论的基础上设计 了一套新的教学模式，并利用这套教学法交给学生什么是图式和如何 在听力过程中使用图式知识。图式理论的主要论点是，人们在理解新 事物的时候，需要将新事物与已知的概念，过去的背景经历联系起来， 从而构成一个完整的图式结构帮助理解，所以对新事物的理解和解释 取决于头脑中已经存在的图式。根据图式理论，言语听辨的过程就是 图式知识与输入信息或声学信号相互作用的心理过程，而听者头脑中 固有的图式是决定听力理解成功与否的关键因素。为了将图式知识和 图式知识使用策略传授给学生，教师需要灵活运用不同的图式特征对 学生听力给予指导。在听力练习之前，教师主要通过一些活动或者多 媒体工具将学生已有的相关语言和背景知识激活并加以补充；在听的 过程中，再加以方式方法上的引导和启发，将具体的图式知识运用到 听力理解中去；最后，在听力练习结束后，可以让学生用自编对话或 复述等形式对自己新积累的图式知识进行描述和总结，从而加深他们 对所学知识的印象，帮助他们梳理头脑中的图式知识的网络系统，构 建出一个新的图式结构。总之，本论文的目的就是在传统的听力教学