初中化学教学论文：浅谈如何在化学课堂上设计问题

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浅谈如何在化学课堂上设计问题 内容提要： 学生的学习过程就是一个不断发现问题、分析问题、解 决问题和再去认识更高层次问题的过程。“问题”对于学习过程来 说，有着至关重要的引导作用。以问题为中心，围绕科学的并能激 发学生思维的问题展开学习，也是科学探究学习的重要特征。 关键词： 设计问题实践化学 课程改革很重要的一条是要改变学生的学习方式，变被动为主 动，充分发扬学生的自主学习精神，并通过勤于动手、乐于探究的 多种形式的科学探究活动，培养获取知识能力，体验科学的过程和 方法，主动地收集和分析各种信息，善于与他人交流和合作，培养 一定的创新精神和实践能力。因此教学中组织好科学探究活动至关 重要。 教师在课堂上指导学生进行探究活动，常常会使用不同的问题激 发学生的思维，“问题”起着重要的穿针引线之功效，在对问题的 讨论中，学生既可以表现自己，又可以接受他人的评判并评判他人。 在这种合作学习中，既掌握了知识，又发展了自己的能力。 提倡多种形式的科学探究活动，并不是不要或废止教师的讲述或 讲解，关键是讲什么，什么时候需要讲，怎样讲。教师应该围绕探 究活动的需要讲，学生能够解决的问题就少讲。现代心理学认为， 一切思维都是从问题开始的，从某种意义上说，完整的思维过程就 是提出问题并解决问题的过程。或者说，思维本身就是一个不断提 问，不断解答，不断追问，不断明朗的过程。只不过，这个过程通 常是在主体内部进行的，是内隐的，是自问自答的。而来自外部的 提问--课堂上教师的提问，同样能够成为思维发生的起点，一种外 部的、语言化的思维正是在提问中开始。如何科学有效设计提问， 是实施新课程课堂教学中教师准备的重要工作之一。 一、“善问”与“善待问” 问题具有启动学生思维和引导学生思维开展方向的重要作用，教 师提出什么样的问题，意味着学生有选择地注意某一方面的信息， 为了启动学生的思维，需要有效地运用提问。《学记》要求教师要 善问和善待问："善问者如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也