小学数学教学应把握的几个度

小学数学教学应把握的几个度 　随着教学改革的不断深入，越来越多的老师参与到课堂教学模式的研讨中来，于是呼，各种形式、各种层次的公开课次第展开。本文针对数学公开课上经常出现的一些形式并分析了这些形式的

小学数学教学应把握的几个度 随着教学改革的不断深入，越来越多的老师参与到课堂教学模式的 研讨中来，于是呼，各种形式、各种层次的公开课次第展开。本文针对数 学公开课上经常出现的一些形式并分析了这些形式的弊端，提出新课程背 景下的小学数学课堂教学要注重形式和实质的统一，把握好教学的度即" 情景创设要把握准度、适度、深度。小组合作探究要把握实效性、契机。 教师点拨要把握适时度"。 1.创设情境上的度 《数学课程标准》提出："数学教学，要紧密联系学生的生活环境， 从学生的经验和已有的知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的 情境。"所以我想说： 1.1情境教学要有准度 作为教师必须认清一个事实：学生在生活中已经具备了一定的知识和 生活体验，如果我们在教学的过程中创设一个和生活相联系的情景，让学 生在情景下进行学习，就可以使得学生能够利用原有的知识和体验去思考， 认识新的知识，获取新的体验。如《平移和旋转》，在引入阶段，老师是 这样创设情境的：用课件播放了几幅动画（图片）：A、一小朋友用手在 平推一扇移门；B、直升机；C升降机；D、南瓜缆车；E、升旗；教师问： 哪些运动是物体笔直的运动？哪些运动是物体围着一中心点在作转圈运动？ 并作手势。那个老师创设的情境，正是小朋友最最熟悉最能引起学习兴趣