浅谈体态语作用[修改版]

第一篇：浅谈体态语作用浅谈体态语作用 石康中学刘 必 珂 人们的交流常常通过两种形式进行,一是语言交流,二是非语言交流。语言是人们交流思想、传播信息、沟通情感的重要手段,但却不是唯一的手段。人们在使用

第一篇：浅谈体态语作用 浅谈体态语作用 石康中学 刘必珂 ,, 人们的交流常常通过两种形式进行一是语言交流二是非语言交流。语言是人们交流思想、传播信息、 ,, 沟通情感的重要手段但却不是唯一的手段。人们在使用语言进行交际的同时还常借助于手势、面部表情、 身体动作等一系列非语言手段。非言语交流方式有三种：动态无声交流，静态无声交流和有声交流。心理 ,,, 学家弗洛伊德说过“凡人皆无法隐藏私情他的嘴可以保持沉默他的手脚却会‘多嘴多舌’”。据估计，一个 251000 人的面部能表达万多个表情和动作，用手可以做出多种不同的姿势。比人体所能发出的声音都要 多。人体各种姿势和动作所表示的含义就是体态语，又称为身势语。是属于非言语交流方式的动态无声交 , 流。它作为人们交流思想、表明态度、表达感情的信息载体，像语言一样复杂也是文化的载体。是在某种 , 文化内部形成的自身的一整套清晰、明确、模式化的符号有多种交际功能。如：表情、认识、指示、模仿、 礼仪、替代、表露或掩饰、暗示、补充、调节、否定、强调重复等。具有说明性、象征性、表露性、适应 , 性、教育性、示范性和调节性，还有社会性、民族性、模糊性和差异性。体态语动作姿态不同而表意不同 相同的体态语在不同的环境中表示的意思不同。胡文仲在《英美文化辞典》中说：“体态语是指传递交际 ,( 信息的表情和动作。”它使用脸部表情和身体姿势来传递意义特别是与有声语言结合使用例如是微笑还是 ,) 皱眉都会改变一个句子的理解，代替言语行为表露感觉情绪，可以暗示行为是否继续、重复还是停止等。 , 体态语既可与言语同时使用，又可单独使用。由此可见体态语在人际交流中占有相当重要的地位，它常常 , 伴随并辅助语言传达信息。为了交际的顺利进行人们经常借助体态语手段来表达所思所想。尤其在师生交 流，理解的过程中，在传递情绪、信息的过程中具有特别重要的意义。 体态语言，通过手势、面部表情、姿势、仪表等，直接向对象传情达意。日常生活中，人与人的相互 交往，传递信息，交流感情，更多的是通过口头语言这个途径来实施，为使交流对象易于解码，在口头语 言实施过程中体态语言的作用不可忽视。在课堂教学上，学生是接受的主体，按照接受美学的观点，学生 在接受过程中不是被动的反应，而是主动的，具有推动课堂教学过程的作用。那么，如何让学生乐于接受， Birdwhistell, 这是课堂教学上的一个重要问题。美国宾夕法尼亚大学的教授对体态语进行系统研究。他在《体 语学导论》正式提出了身势学理论。并对同一文化的人在对话中语言行为和非语言行为做了一个量的估计， 30%Samovar 认为语言交际最多只占整个交际行为中的左右。则更为肯定地说：“绝大多数研究专家认为： 35% 在面对面交际中，信息的社交内容只有左右是语言行为，其它都是通过非语言行为传递的。” (Samovar,et,al,1981) 。美国心理学家阿尔培根认为人的信息是由三个方面组成的：５５％的体语＋３８％ 7% 的声调＋７％的言词。美国还有一些研究表明，在表达感情和态度时，语言只占交际行为的，而声调和 93% 面部表情所传递的信息多达。科学研究表明：人们接受到的外界信息大多来自于视觉信息，从某种意 义上说，师生沟通中的非言语交流比言语交流更为重要。所以在语文教学中适时有效地运用体态语言进行 教学，往往会有“无声胜有声”之感。因为良好的体态语使学生感到亲切，易于接近，提供的信息更加直 观形象，简洁明了。为学生营造宽松愉快的心理氛围，对学生起到潜移默化的教育功能。结合自已近几年 来的点滴体会，浅谈体态语在语文教学中的辅助与调控作用。 一、体态语在语文课堂教学中的辅助作用