论文：浅谈规范化的教学语言在幼儿数学教育活动的运用

浅谈规范化的教学语言在幼儿数学教育活动的运用海南省机关幼儿园 舒芳语言是幼儿园数学教学活动中教师与幼儿沟通的纽带，是师幼间交流的主要工具。对幼儿教师来说，只有将抽象的数学语言转化为形象的、符合幼儿心

浅谈规范化的教学语言在幼儿数学教育活动的运用 海南省机关幼儿园舒芳 语言是幼儿园数学教学活动中教师与幼儿沟通的纽带，是师幼间 交流的主要工具。对幼儿教师来说，只有将抽象的数学语言转化为形 象的、符合幼儿心理发展特点和生活、学习经验的语言，才能使幼儿 能够理解，乃至容易接受数学教学活动的内容。而在具体的教学实践 中，教师的数学语言表述是否规范，将直接影响幼儿学习的效果。有 基于此，笔者结合自己多年的教学实践，拟就当前幼儿园数学教学活 动中教师语言不规范的成因、主要表现形式进行分析，并就如何更好 地运用规范化语言实施幼儿园数学教学提出自己的看法，以期求教于 同行。 一、当前幼儿教师在数学教育活动中语言表达不规范的原因 所谓“数学语言”，是指一种由数学符号、数学术语和经过改进 的自然语言组成的科学而规范的语言。在数学教学中，数学知识本身 的特点和幼儿思维的特点决定了幼儿学习和理解数学概念是有困难 的。因此，教师的数学语言表达是否规范，对幼儿正确理解数学概念 及有关知识至关重要。但笔者发现，当前，仍有部分教师对数学语言 的规范性并未引起足够的重视，包括话语颠三倒四、前后矛盾、缺乏 逻辑性、表达不明确等在内的各种不规范的语言现象非常普遍。分析 原因，笔者认为主要有以下几点： (一)认识不足——对数学教学用语的规范性没有足够的重视 教师在幼儿数学教育活动中的语言准确、严密、精炼且富有逻辑性， 1