如何让学生会提问

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在语文教学中让学生会提问 一直以来，我们的语文教学大都是老师讲，学生听，教师问，学生答，这似乎 天经地义。宋朝教育家张载说“学则须疑”，朱熹说“读书无疑者，须教有疑”，他 们讲的都是读书要提出疑问。同样地，我们教师在课堂上也要学生会问，否则，学生 在长期的接受性学习方式中，在失去了提问的权利的同时也失去了质疑和深层次思考 的机会，最终失去了发现问题、解决问题的能力。 对于语文教学来说，如何让学生学会提问，让学生投入到文学思考中去，这的确 是一个让人深思的问题。随着语文课改的探究，我也尝试在语文课上让学生提问题。 但我发现学生们往往感到十分茫然，不知如何下手。因此，在教学和阅读中，为了培 养学生的问题意识，教会学生提问，我具体从以下几个方面对教学环节进行优化，促 进学生对问题的提出。 一．从预习中提问 预习是学生自求了解的过程，是学好课文必不可少的环节和重要过程，预习的好 坏常常决定了对课文理解的深浅。在学生自学字词，熟读课文后，就要求学生针对课 文内容提问。“强制”要求每个学生都要质疑，可以从不易理解的或根据语境不理解 的词开始，也可以从不易理解的文句入手，也可以从文章的思路和结构、写作的方法 等思考……带着问题进入课文学习，往往会起到触类旁通、事半功倍的效果。 二．从题目入手，引导学生提问。 文章的题目，往往是文章内容的精辟的提炼、主旨所在，犹如文章的“眼睛”。 启发学生通过课题去发现问题、提出问题、解决问题，可使阅读带有浓厚的趣味性。 如教六年级课文《骑马上天山》时，我从课题入手提问：看到这个题目你知道了什么？ 还有什么问题想问？”有学生回答：我知道课文主要写作者骑马上了天上。有的学 生说：我知道这篇课文是作者去天山欣赏了美景。还有学生说我知道这篇课文的作者 是碧野，我还想知道天山在哪里？作者是按什么顺序游览的？作者写了天山的的那些 景物？学生说时教师选几个有价值的问题写在黑板上,接着让学生带着这些问题有兴 致的去自读课文，然后集体交流读懂了哪些问题，顺便概括一下课文大体内容。这样 的方法不仅培养了学生的质疑意识，同时也使学生更好地理解了文章。 我认为这可以“凸现学生主体”为宗旨，以“让学生自己提出问题”为教学方式，