小学语文浅析阅读教学中的质疑缺失现象及对策研究

璞去瑕疵见玉泽 黄沙吹尽始得金 ——浅析阅读教学中的“质疑缺失”现象及对策研究 　内容提要：培养学生的创造性思维，重要的一环是培养学生发现问题、学会质疑的能力。反观当下课堂“

璞去瑕疵见玉泽黄沙吹尽始得金 ——浅析阅读教学中的“质疑缺失”现象及对策研究 内容提要： 培养学生的创造性思维，重要的一环是培养学生发现问题、学会质疑的能力。 反观当下课堂“阅读质疑”缺失的现状，笔者深度探寻“质疑缺失”的原因，反思“阅读质 “把握质疑时机”“推敲质疑角度”、“研究 疑”该有的地位及作用，并结合教学实例从、 质疑形式” 三方面阐明培养学生有效质疑的几种策略。 关键字： 质疑缺失引导 【探索背景】 由吴立岗教授《阅读教学改革必须有更大突破》引起的思考 一、“透过开满鲜花的课堂”——从全国特等奖课例看“质疑缺失” 《小学语文教师》2008年第12期详细刊登了全国小语会在江西省南昌市举 行的全国第七届青年教师阅读教学观摩活动的盛况。其中“专家访谈”栏目中一 篇题为《阅读教学改革必须有更大突破》的文章引起了笔者的关注。吴立岗教授 在肯定此次赛课的进步外，还明确提出“阅读教学必须有更大突破”这样鲜明的 观点。（以下为访谈的片断） 记者：“您说没有大的突破，主要体现在哪里呢？” 吴立岗：“主要体现在这么几个问题上——第一，重感悟，轻质疑。这次赛 课，不管是低年级、中年级还是高年级的课文，绝大多数都还是抓住一些关键的 词语、句子来理解课文，感悟课文，而没有顾及到学生在阅读中有什么问题，他 会产生什么需要，有什么特殊的感受。学生没有机会质疑、表达。另外，是不是 所有的课文都要用感悟型教学模式来教学？显然不是的。但我们现在看到，这次 赛课基本上都用感悟式来上课，而问题导向型的课很少。……很多课堂上老师不 让学生质疑，不让学生谈自己的感受，这样的课堂就形不成高潮，也就看不到学 生丰富的精神生活。” …… 其他一些专家也认为，目前语文教学的一大弊病仍是一个“牵”字，关注学 生比较多的还是停留在口号上。教师精心设计出一个又一个环节，牵着学生的鼻 子按自己的思路亦步亦趋。教师问个不休，学生忙于应付，根本没有质疑的机会。