语文教学要提升学生的口语交际能力

语文教学要提升学生的口语交际能力 张志公指出：“在现代社会，口语交际空前重要。当前，口语不仅广泛用于交际、交流信息，而且人机对话，口语就要直接参与生产。现代化要求学生具有准确、敏捷、有效的口语交际能

语文教学要提升学生的口语交际能力 张志公指出：“在现代社会，口语交际空前重要。当前，口语不仅广泛用于交际、交流信息，而且人 机对话，口语就要直接参与生产。现代化要求学生具有准确、敏捷、有效的口语交际能力。”《义务教育 语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使 学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”由此看来，培养学生的口语交际能力，不仅是语文教学的任 务，而且是社会的需要，时代的要求。那么，小学语文教学如何强化口语训练，提升口语交际能力呢？ 一、创设交往情境，激发学生交际欲望 想交际，就是有表现的欲望。一个人不发言不等于不会说话。这与他想不想说密切相关。因此，要积 极创设交际情境，使学生有话想说，有话可说。因此，要积极创设交际情境，“努力选择贴近生活的话题， 采用灵活的形式组织教学”，使学生有话想说，有话可说。学生一旦有了兴趣，就会争先恐后，侃侃而谈。 1.示范引路，模仿“说”。教师用规范的语言、优美的语言教学，让学生从教师准确的遣词造句、生 动的语言、清晰的条理、得体的体态等方面得到熏陶与启发。 2.讲读课文，多种“说”。讲读课文时，针对文本特点训练多种“说”，以培养表达能力。说的形式 主要有：①概说──提纲挈领，概括总述；②简说──抓住要点，简要叙述；③变说──变换人称，灵活 叙述；④扩说──展开场面，生动扩述；⑤补说──填补省略，完整表述；⑥续说──延伸情节，想象描 述。比如教学《新型玻璃》一课可以让学生分别以五种“新型玻璃”的身份对自己的特点和作用进行自我 介绍，从而有效激发了学生写作的积极性。一学生是这样介绍的：“你们可能不认识我，我刚问世不久。 我是‘吸热玻璃'。我在炎热的夏天，可以阻挡强烈的阳光，使室内比室外凉爽；在严寒的冬天，我可以把 冷空气挡在外面，使室内保持温暖，我衷心地希望能为你效劳。如果你家把我买回去，安在门窗上，你家 就不用买什么空调。电风扇了。因为我可以在夏天挡住阳光，冬天挡住冷空气，所以如果你家有老年人， 夏天就不会中暑，冬天就不会感冒、得关节炎什么的。现在你知道我的用处了吧！愿你把我买回去，我会 大大地为你效劳。”可见，学生在变换角度的口语训练中，决不是简单的内容移植，而是合理的创造表述。 这对于提高学生的说写能力是很有效的。 3.设计议题，争辩“说”。设计议题，分正方、反方让学生开口争辩，以调动积极性，开动大脑，善 于抓对方发言的漏洞，利用有利时机摆事实，讲道理，阐述自己的观点，以理服人。比如教学《“精彩极