自己的花是让别人看的教学案例分析

《自己的花是让别人看的》教学案例分析 “季先生的散文创作，是当代文坛的上乘之作……他的散文，看来质朴无华，没有什么雕刻和修饰，实际上光彩照人、韵味无穷，这正是他运用语言的高超之处。当然，季羡林的散文之

《自己的花是让别人看的》教学案例分析 “季先生的散文创作，是当代文坛的上乘之作……他的散文，看来质 朴无华，没有什么雕刻和修饰，实际上光彩照人、韵味无穷，这正是 他运用语言的高超之处。当然，季羡林的散文之所以感人，还在于它 是作者真情实感的体现。”选入义务教育课程标准实验教科书人教版 五年级下册的《自己的花是让别人看的》就是这样一篇散文名作。这 篇课文短小精悍却意蕴深远，作者在娓娓讲述德国风景民俗的同时， 点明了通俗易懂、意味深长的哲理。反复朗读此文，朴实恬淡的表达 风格氤氲字里行间，隽永深邃的感悟哲思令人回味无穷。而作为课文， 作为一个语文教学的例子，教师又该怎样去解读与教学这个特殊的文 本呢？ 一、纳入单元体系，正确解读课文 正确地解读课文是确立适宜教学内容、选择合适教学策略，实现有 效教学的基石。 《自己的花是让别人看的》一文的主旨，很容易被误读成一种道德 说教。文中有“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻 味的”一句，往往会在第一时间被教师关注，被开发成唯一的语文教 学内容，从而使学习者对语文学习潜移“板”化，以为学习语文就是 获得这类道理、认识；而在实际教学中，也确实有学生认为“德国人 具有‘人人为我，我为人人’的高尚品质”。“德国人做事处处先想 着别人”。当然“花美”“境界美”的造就与德国人确实是息息相关 的，但无论如何，仅仅把“人人为我，我为人人”定位于课文主旨是