《倍的认识》教学反思

《倍的认识》教学反思 彭阳县第三小学 高应馨 “倍的认识”是低年级数学课的教学重点，又是难点。“倍”的概念比较抽象，在教学中没有给学生“倍”的概念定义，所以低年级

《倍的认识》教学反思 彭阳县第三小学高应馨 “”“” 倍的认识是低年级数学课的教学重点，又是难点。倍的概念 “” 比较抽象，在教学中没有给学生倍的概念定义，所以低年级学生要 “” 建立倍这一概念，应通过大量的感性材料和通过自己观察思考，动 手操作、比较，从而得出两数之间的数量关系。 这节课有以下两个优点： 一、在教学过程的设计上体现了层次性和坡度性。 从复习题开始通过看图说“几个几”，做游戏拍“几个几”为后面倍 的概念的建立做了铺垫。也是使学生既感新鲜又感亲切，兴趣盎然。 11 整个教学过程，老师始终抓住把什么当作份，有几个这样的份， “” 就是这样的几倍，来帮助学生建立倍的概念。这样的设计，符合学 生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学 生的学习能力。 二、重视操作活动，发挥主体作用，教师能创造机会，让学生多种 感官参与学习，把学生推到主体地位，让学生获得丰富感性认识，使 抽象知识具体化、形象化。整个操作过程层次分明，通过说一说、摆 一摆、同桌议一议等，让学生动手、动脑、动口，从参与学习过程， 不是为操作而操作，而是把操作、理解概念、表述数理有机地结合起 来。让学生看自己摆的图来说倍的概念，降低了表述的难度，落实减 负的要求。通过操作，让学生既学得高兴又充分理解知识，形象直观 “” 地建立倍的概念，培养学生获取知识的能力、观察能力和操作能 力。