情景,让口语交际充满童趣

情景,让口语交际充满童趣 《新课标》中明确提出了低年段学生对写话的要求，应尽力培养学生对写话的兴趣，写他们愿写的或想象中的事。由此可见，低年级的说写训练是不容忽视的，是中年级作文的起步，为中、高

15 第页共页 情景,让口语交际充满童趣 《新课标》中明确提出了低年段学生对写话的要求，应尽力培养 学生对写话的兴趣，写他们愿写的或想象中的事。由此可见，低年级 的说写训练是不容忽视的，是中年级作文的起步，为中、高年级的作 文写作打下坚实基础。因此，作为从事低年段教学的教者要重视这一 训练，应该充分利用一切资源，夯实低年级的说写训练。 一、教材中生动的口语情景 低年段的教材富有童趣、文质兼美。每篇课文都可以成为学生说 写训练的素材。教者可以充分利用这一有效资源，适时地进行适量的 说写训练。 低年段教材《识字》较多，《识字》中的词语，配合形象生动的 插图，学生很快就能根据图意用上一些词语串联成一段话。如：国标 本苏教版第四册中《识字一》，有一串词语：“春节、饺子、拜年”， 学生看着图，这样说道：“春节来了，家家户户都包饺子，互相拜年， 说着吉利的话！”《识字三》中有这样一串词语：“骆驼、笔架、象 鼻”，学生看到插图便理解了这三个词语都是山峰名（根据山峰形状 来命名）。同学们情不自禁地说道：“桂林的山峰真美，有骆驼峰，