精编设计课程建设研究

设计课程建设研究摘要：设计类专业的教学有独特的规律和特点，要求教师掌握大量的素材和案例，在教学中较多地进行互动与交流。本文通过分析设计类开放课程在完善教学建设、促进教学方法改革以及辅助课程建设实践的作

设计课程建设研究 摘要：设计类专业的教学有独特的规律和特点，要求教师掌握大量的素材和案例， 在教学中较多地进行互动与交流。本文通过分析设计类开放课程在完善教学建设、 促进教学方法改革以及辅助课程建设实践的作用，以实际课程建设实践让教和学 得到最大程度的共享，从而带给学生更大的学习自主权，对国内设计类在线开放 课程的建设有一定的参考价值。 关键词：在线开放课程;设计教学;教学方法 近年来，大规模在线开放课程（缩写为MOOC，音译为“慕课”）等新型课程 和学习平台在世界范围内迅速兴起。在线开放课程与传统课程相比，拓宽了教学 时空，增强了教学吸引力，激发了学习者的学习积极性和自主性，扩大了优质教 育资源的受益面，也促进了教学内容、教学方法和教学模式的改革。山东大学依 托本科教学工程全力推动在线开放课程建设，引领教学方式、方法改革，使开课 数量和质量、教学改革应用等重要指标均名列前茅，同时积极开展校内“翻转课 堂”教学方法改革项目建设，以互联网信息技术为手段，推进教学方法改革创新， 提高教学质量，服务全校师生。其中，设计类课程已经成为山东大学在线开放课 程建设的一大亮点。“设计创意生活”于2015年在智慧树上线，已经成功运行 了四个学期，受益面覆盖134所高校的32835名学生。“人人爱设计”于2015 年11月在中国大学MOOC平台上线以来，广受学生喜爱，选课总人数达到277918 人。该课程还在超星尔雅通识课上线，三个学期共有443所高校的58208名学生 选修并通过考核获得学分。开放课程作为一种新的教学形态，与传统的课程教学 相比，其教学形式、教学方法、教学手段都有较大的区别。针对在线课程建设难 度大、运行繁琐、推广难、学生缺乏主动性的特点，可以利用移动互联网，组建 跨地域、跨学校的设计类课程教学团队，形成“众筹式建设、共享式教学”的新 型合作关系，让每个人可以随时随地以任何形式参与教学活动。开放课程中，教 师还能够通过手机随时回答学生的问题并参与讨论，大大拓宽了课堂教学的时间 和空间。 一、以共享为核心的设计类课程完善开放式教学建设 在线开放课程不同于以往的精品课程和精品共享课，是通过设计专业教学资 1