五年级语文上册 老人与海鸥 1教学反思 北京版

老人与海鸥　　第一，充分的让学生读　　语文教学要“读占熬头”，特别是阅读教学中，如果离开了声情并茂的朗读，只是老师串讲，那这样的阅读教学是残缺的。所以我以读代讲，让学生以读悟情。　　第二，合作中互助提

老人与海鸥 第一，充分的让学生读 语文教学要“读占熬头”，特别是阅读教学中，如果离开了声情并茂的朗读，只是老师串讲， 那这样的阅读教学是残缺的。所以我以读代讲，让学生以读悟情。 第二，合作中互助提高 在整个学习过程中，我让学生尝试析疑、评价、研讨、感悟，同时让学生做简单的学习汇报， 这本身就是一个学习能力训练的过程。 第三，创新思维的发展 学生在课文学完后，我布置学生进行创编，给老人撰写碑文。这是根据学生的认知水平、智力 发展情况设计的课文练习。特别拓展延伸阅读，贯穿了“教材无非是个例子”的超文本阅读，这也 是遵循学生的心理特点以及分层教学的需要而精心设计的。 教学永远是一门遗憾的艺术！自我感觉对学情把握不足。新班学生对教师的教学思路不熟悉， 胆怯害羞不敢发言；不能领会教师的教学要求，所以课堂气氛还不够活跃。 其次是教学时间把握不准，前松后紧，导致拓展延伸没有时间展开，只得从此带过。 再就是教师为完成教学任务，有些急于求成，有以教师思考代替学生思考的现象，过于强求教 学的完整性而忽略了教学的深度和生成的效度。 1