谈高校语文教学中的生态环境教育论文

谈高校语文教学中的生态环境教育论文 　品味优美诗歌，带领学生融情入境“没有感性基础的理性认识，只是稀薄的理性，对于体悟性很强的诗歌鉴赏而言，应该走从感性到理性的路。”[2]在鉴赏着名的现代诗歌《再别

谈高校语文教学中的生态环境教育论文 品味优美诗歌，带领学生融情入境“没有感性基础的理性认 识，只是稀薄的理性，对于体悟性很强的诗歌鉴赏而言，应该走从 感性到理性的路。”[2]在鉴赏着名的现代诗歌《再别康桥》时，注 意将感性的诗歌与理性的环保结合起来，收到了较好的教学效果。 先和学生一道寻着诗人那一行行充满色彩、跳跃着阳光的文字，去 想象康河的模样和人与自然互为灵动的美妙意境，在学生们沿着春 意阑珊的青春之河溯流而上，屏息感受这份醉人的美时，因势提问: 如果康河也像我们见过的某些河流污水横流、垃圾遍野、臭气熏 天、死鱼翻身……，我们还能来一个心灵“SPA”吗?还能“沉醉不 知归路”吗?问题一下子击中了学生的环保神经，学生们深刻认识 到:呵护自然，刻不容缓，美化环境人人有责! “我们的祖先捕鱼打猎、穿行森林，与大自然有着一种与生俱 来的亲近感，今天我们越亲近自然，就越接近生命的原点。” [3]224作为塑造人的艺术，教学必须使学生能够与大自然保持经常 的联系，只有让学生不断地接触亲近大自然，他们才有可能成为一 个真正意义的“人”。 1.1激发学生写作的情感本源“观察实物及生活的目的在于形 成鲜明的表象，产生写作的激情，有助于独立思考事物之间千丝万 缕的相互联系。”[4]高职学生有着较为丰富的旅游体验，如何将这 种体验流露在笔端、形成文字，是笔者在写作教学中着力思考和实 践的问题。在多年的高职语文教学实践中逐渐探索出“触景—模仿 —反思”的教学方法。如曾在一个雨过天晴的周末约学生秋游南 山，在学生融入自然、阅览美景的基础上，引导学生倾心研读王维 的《山居秋暝》，让学生在诗中秋凉、月照、泉声以及浣女、归舟