六大解放——打破教育固守的沉默

“六大解放”——打破教育固守的沉默摘 要：当今课堂，相当一部分教师仍占据着课堂的主宰地位，对高效课堂的两大支柱——学习小组建设和前置性作业设计没有真正理解和把握。陶行知先生早年发表的《小学教师与民主运

“六大解放”——打破教育固守的沉默 摘要：当今课堂，相当一部分教师仍占据着课堂的主宰地位，对高 效课堂的两大支柱——学习小组建设和前置性作业设计没有真正理 解和把握。陶行知先生早年发表的《小学教师与民主运动》一文中提 出了“六大解放”这一教育理念，要求关注每个学生的个性特点，使 每个学生在课程教学中能够充分学习、学会学习与发展，促进个体社 会化。只有教师解放了教育观念和教学思想，才能真正实现回归儿童 立场、回归语文素养、回归动态生成课堂的美好理想。 关键词：解放；最好的未来；回归立场；回归素养；回归课堂 中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711 （2024）13-068-2 1946年，陶行知先生在《小学教师与民主运动》一文中指出： “在现状下，尤须进行六大解放：解放他的头脑，使他能想；解放他 的双手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴巴，使他 能谈；解放他的空间，使他能到大自然大社会里取得丰富的学问；解 放他的时间，不把他的功课表填满……”陶先生倡导的这“六大解放” 犹如一声惊雷，打破了教育固守的沉默，给每一位教师的教学带来了 全新的挑战。那么，怎样才能真正地实现语文的解放与回归呢？ 一、解放教学思想，回归儿童立场 1.回归儿童立场，关注儿童学习的兴趣