对外汉语教学中的多样性问题探究

对外汉语教学中的多样性问题探究【摘要】第二语言教学具有的核心特征就是多样性，其主要体现在学习者的多样性、教师的多样性、教学环境的多样性和教学方法的多样性等。对外汉语教学属于第二语言教学的范畴，所以其同

对外汉语教学中的多样性问题探究 【摘要】第二语言教学具有的核心特征就是多样性，其主要体现在学 习者的多样性、教师的多样性、教学环境的多样性和教学方法的多样性 等。对外汉语教学属于第二语言教学的范畴，所以其同样存在明显的多样 性特征，但是在对外汉语的教学过程中，其教学多样性方面还存在许多问 题没有理清。本文主要从多样性和教学法以及教材编写的关系为例说明对 外汉语教学的多样性，希望能够有助于多样性理论的建设，推进对外汉语 教学的发展。 【关键词】对外汉语教学多样性问题问题探究 多样性，又称多样化，在第二语言的教学中，不同年龄层次、不同语 言水平的学习者可以带着多样的学习目的在不同的学习环境中开展第二语 言的学习。同时，教学的主要实施者——教师也存在多样性，主要指教学 专业水平的多样性以及教学理念的多样性。多样性的存在加大了对外汉语 教学的难度，使得对外汉语教学质量一直难以得到有效的提升。笔者结合 多年的教学经验，主要以教学方法和教材编写理念为例子，论述它们与多 样性之间的关系，旨在说明对外汉语教学存在明显的多样性特征，并且找 到有效的途径开展对外汉语教学工作，以此促进对外汉语教学质量的提 升。 一、多样性和最佳教学法 第二语言教学的多样性特点主要表现在教学主体和教学客体上，即教 师、学生与第二语言本身。对外汉语教学的多样性首先表现在多样的教学 方法，一直以来，教育领域一直在追求最佳的教学方法，即让一个从未学 过汉语的外国留学生能够在最短的时间内最快、最好地学习和掌握汉语，