小语教学中“读”与“说”的训练

小语教学中“读”与“说”的训练 在几年的教学实践中,我采用了以读代讲、以讲促读、以说代讲、以讲促说的教学方法，有效地提高了学生的阅读能力。 读是阅读教学最基本的环节，也是非常重要的训练形式。读的训练形

小语教学中“读”与“说”的训练 在几年的教学实践中,我采用了以读代讲、以讲促读、以说代讲、以讲 促说的教学方法，有效地提高了学生的阅读能力。 读是阅读教学最基本的环节，也是非常重要的训练形式。读的训练形 式主要是朗读和默读。学生读的能力和技巧，只有在读的实践中才能 形成和提高。以读代讲的方法是：首先在读前指导中，先使学生了解 一些与课文内容有关的知识，为学生能从课本文中的整体入手初步领 会课文打好基矗指导学生把课文读正确，读流利。 随后教给学生阅读技巧，指导一层读一层，指导一段读一段。重点句 子段落反复读，边读边想，直到真正理解了课文的内容为止。真正把 握文章所要表达的中心思想。最后再让学生精读课文，使之进一步理 解文章是怎样表达课文中心思想和思想感情的。这样，学生对课文的 理解随着说的步步强化而逐步加深，对文章 所表达的思想感情也就体 会越深。 “读”是理解课文的基础，“说”是理解课文的体现。在阅读教学 中，在实施“以读代讲”的同时，实施“以说代讲”的教学，可使学 生对课文的理解转化为语言的运用表达。而要提高学生的表达能力， 关键在于激发学生的说话兴趣，清除学生怕说话的心理，调动学生想 说话的欲望，达到以“说”代讲的目的。在这一方面我抓了以下几方 面的训练： 1．“说”问题。在教学中，学生回答老师提出的问题， 是一种最常见的“说”，可以让学生通过说来检验他的学习效果。 2.“说”想象。想象文中描写的意境，让学生用准确、生动的语言描 绘出他们想象到的内容。学生说得越具体、越生动，说明他们理解的