口语交际习作二教学设计

口语交际习作二教学设计 　2．师：刚刚的怎样？知道是谁写的吗？待学生答复，教师点明：这是苏联作家高尔基的著名小说《童年》。教师出示课前准备的《童年》这本书。大家有兴趣读吗？本周，我们将开展一个读书交

口语交际习作二教学设计 2．师：刚刚的怎样？知道是谁写的吗？待学生答复，教师点 明：这是苏联作家高尔基的著名小说《童年》。教师出示课前准备 的《童年》这本书。大家有兴趣读吗？本周，我们将开展一个读书 交流活动，主要就围绕这部书来进展，现在我们就分头准备吧！ 3．我们先集中看看这部书的精彩片段吧！老师用呈现《童年》 的四－五那么精彩片段。 4．学生分组讨论，如何开展读书交流活动。 5．待学生分头读书后，组织开展读书交流评比活动。注意引导 学生从多方面去交流收获与体会。如果学生没有这本书，交流其它 反映童年生活的书籍也可以。 【课后反思】 课堂即生活。教师在课堂上努力营造宽松，愉悦，融洽的学习 语文的气氛，自身极具亲和力。教师把学生看成是一个生命体，而 不是认知体，如同是自己的朋友一般去尊重每一位学生，用自己的 言行让学生感到教师是他们可亲近的大姐姐。师生之间平等对话， 同学间无拘无束地交流，人人都全身心地投入，人人都是学习的主 人。 《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生 易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实 感。”在本次教学中，学生在看，听，说，读，改的学习过程中自 主参与习作实践；在兴致盎然的习作实践中，感受习作成功带来的 乐趣；在详细形象的习作实践中，初步了解和运用了自主，合作， 探究的学习方式，语文素养得到了有效的培养。“教育的艺术是使 学生喜欢你所教的东西”，在这里得到了印证。