胡萝卜先生的长胡子教学设计-教案

教学设计单学科 语文 年级 三年级 教学形式 集体13.胡萝卜先生的长胡子学情分析教科书第一次以学习阅读策略为主要目标组织单元内容，这对师生来说都较为陌生。教 师缺少可以借鉴使用的教学方法，学生也没有

教学设计单 学科语文年级三年级教学形式集体 13 .胡萝卜先生的长胡子 课题名称 学情分析 教科书第一次以学习阅读策略为主要目标组织单元内容，这对师生来说都较为陌生。教师 缺少可以借鉴使用的教学方法，学生也没有专门以阅读策略为主要学习目标的经历，因此,我们 在教学阅读策略单元时会面对一定的挑战。而回顾我们一二年级的教材会发现，学生入学后识 了字，能借助拼音阅读，在阅读过程中，预测的行为就已经发生了。在教科书内容的安排上， 比如，二年级上册《雪孩子》文后泡泡中的问题：“看着雪孩子变成了白云，小白兔心里会想 些什么呢”；二年级下册《蜘蛛开店》的思考练习题：“接下来会发生什么事？展开想象，续 编故事”；《祖先的摇篮》的思考练习题：“想象一下，在祖先的摇篮里，人们还会做什么”， 这些内容能引导学生尝试运用预测策略，已经为三年级上册编排的学习预测阅读策略做了点铺 垫工作。 教材分析 本单元编排了三篇课文，精读课文《总也不倒的老屋》旨在“学习预测”；略读课文《胡 萝卜先生的长胡子》旨在“练习预测”，《不会叫的狗》旨在“独立预测”；三篇课文作为一 个整体呈现，训练目标层层递进。本单元中的活动设计，如看题目预测内容、一边朗读一本故 事书一边预测故事情节、口语交际“名字里的故事”和习作“续写故事”，均与预测方法的学 习紧密相关，能引导学生试着迁移运用在本单元阅读课上学到的“预测”的基本方法。交流平 台能让学生体会预测策略的重要性和意义，使其能够迁移运用预测策略，成为积极的阅读者。 通过这一系列活动，学生会更加关注文章的重要内容和细节，会更有意识地在阅读中主动思考， 进而提高阅读的兴趣与主动性。 《胡萝卜先生的长胡子》是著名儿童文学作家王一梅的一篇童话，想象丰富，内容生动有 趣。编者删去了原文的结尾，重在“练习预测”。“读下面的故事，一边读一边想：接下来可 1 能会发生什么？”先让学生在阅读过程中预测故事的情节发展和结尾。课后思考练习第题： “故事还没有结束，你认为后来可能会发生什么事情？你为什么这样想？听老师把故事讲完， 看看自己的预测和故事有哪些相同和不同。”引导学生比较自己的预测与故事内容的异同，使 学生在交流讨论中明白，不管预测的结果如何，都要有依据；同时还要懂得，当预测与实际发 展不一致时，要调整思路，及时修正，并继续预测，从而更好地理解故事。这是引导学生练习 2 运用在《总也不倒的老屋》中学到的一些预测的基本方法。思考练习第题：“读读下面这些文 章或书的题目，猜猜里面可能写了些什么。”读标题猜内容，旨在引导学生根据不同的标题猜 测文章可能写了些什么，并说出自己的依据。同时，让学生练习运用预测的基本方法，促进预 测策略的掌握，并在交流中体会预测不是瞎想，而是有依据地进行猜测。