在教育上攀沿校本培训有感(教师中心稿)

在 教 育 上 攀 沿 校本培训有感(教师中心稿) 朱 晓 霞 这几天的校本培训，对陶新华博士的讲话印象最深，心中颇有想法--我要超越一个阶段的我就必须不断的在教育上攀沿，由此我想到该如何让学生自主性

在教育上攀沿校本培训有感(教师中心稿) 朱晓霞 这几天的校本培训，对陶新华博士的讲话印象最深，心中颇有想法 --我要超越一个阶段的我就必须不断的在教育上攀沿，由此我想到 该如何让学生自主性的学习，该怎样去创新课堂教学。 我想首先要精心设计导语，激发自主学习的兴趣。兴趣是学好语文 的先导，也是培养高素质语文人才的先决条件。一堂语文课能否吸 引学生，抓住学生的心，导语很关键。精彩的导语，能使学生的大 脑皮层产生优势兴奋中心，激发自主学习语文的兴趣。教师是课堂 心理环境的直接创设者。教师导入的语言、方法直接影响学生的学 习兴趣及其探索知识的欲望。因此，教师导入语言必须适合小学生 的生理和心理特点，提高语言的艺术性。只有这样，上课伊始，教 学才尽可能快地吸引学生的注意力，使其集中精力，全神贯注地投 入到学习的整个过程中。 其次要创设教学情境，提供自主学习的时机。要促使学生主动学 习，教师就要善于创设和谐愉悦的教学情境，引导学生情境交融地 进入角色，通过耳、眼、脑、口等多种感官的综合运用，成功实现 “情感转移”，激发学生自主学习的热情。只有为学生提供动眼、 动手、动口、动脑的条件、时机，才能提高全体学生参与学习的程 度，做到全员参与、全程参与。而创设教学情境，是提供自主学习 的好方法。一位哲人说过“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。只 要我们充分发挥学生的想象天赋和创造才能，就会使他们--处处是 创造之地，天天是创造之时，人人是创造之才。例如：一位老师问 学生：雪融化了，变成了什么？有的学生答复说变成了春天。面对 学生在求知欲的激发下闪现出的创造之花，教师假设能给予肯定及