小学语文综合性学习教学策略

小学语文综合性学习教学策略 小学语文综合性学习教学策略 一、综合性学习的内涵、特征 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称课标） 首次提出了“综合性学习”的概念。本局部将 梳理课程标准对综

小学语文综合性学习教学策略 小学语文综合性学习教学策略 一、综合性学习的内涵、特征 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称课标）首 次提出了“综合性学习”的概念。本局部将梳理课程标准对综合性 学习的表述，简析学界关于综合性学习内涵的代表性观点，阐述对 综合性学习的根本认识。 1.课程标准中与综合性学习相关的主要表述。 （1）作为转变学习方式的重要途径。课程标准提出“语文综合性 学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养 学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提 倡。” （2）作为语文课程的重要内容，并提出阶段目标。课程标准按学 段提出“阶段目标”，并有如下表述： 阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际” 四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以 加强语文课程与基他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的 整体推进和协调开展。 上面的表述将综合性学习与其他四项内容区分开来。课程标准研制 者对此曾作出这样的说明：在课程标准“阶段目标”中，“识字与 写字”“阅读”“写话”“口语交际”和“综合性学习”一起被列 出，但课程标准同时认为综合性学习与前四个方面“不在一个层 面”，“因为在当前的课程改革中特别应该重视，所以专门列出， 加以强调。”