教学技能知识点

《教育技能理论与实践》知识点对教师教育技能的培养与训练，构成了教师教育发展的历史起点。17世纪末，教师教育机构开始萌芽。20世纪90年代以来，教学技能已经不再局限于目标、问题、程序、技术这些问题，而是

《教育技能理论与实践》知识点 1、 对教师教育技能的培养与训练，构成了教师教育发展的历史起点。17世纪末， 教师教育机构开始萌芽。 2、 20世纪90年代以来，教学技能已经不再局限于目标、问题、程序、技术这 些问题，而是在瞬息万变、动态发展、复杂演化的教学情境中，教师选择恰 当的行为方式和创造性解决问题的能力技巧。 3、 教学技能是教师在已有的知识经验基础上，通过实践练习和反思体悟而形成 的一系列教学行为和心智活动方式。这一定义包括一下三层含义：1、教学技 能是一系列教学行为方式和心智活动方式的整体体现。2、教学技能的形成是 内外检修的结果。3、教学技能是在教师已有经验的基础上形成和发展起来的。 4、 教学技巧、教学技艺、教学技术是教学技能不同发展阶段表现出的三种不同 形态。教学艺术是教学技能发展的最高形态，是在教学技艺的基础上。 5、 教师技能即表现为教师个体的经验，又是教师群体经验的结晶，它根植于个 体经验，又不是个体经验的简单描述。它是在教师已有知识经验的基础上形 成和发展起来的。 6、 教学技能的特点：示范性复杂性发展性整体性操作性 7、 美国著名教育改革家、微格教学的创始人德瓦特爱伦 8、 教学技能训练的基本原则：目的性原则分解原则师范原则反馈原则训练 与自我完善相结合原则。 9、 教学技能训练的常用方法：观察法书面作业法对镜练习法录音训练法角 色扮演法模拟教学介入教学教育教学实习微格教学 10、 微格教学是一个有控制的实习系统，它使师范生有可能集中解决某一特 定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。 11、 微格教学的特点：1、强调理论与实践的紧密结合。2、技能训练针对性 强。3、信息反馈及时有效。 12、 微格教学的操作过程：1理论学习和研究。2、确定要训练的教学技能。3、 提供示范4组织讨论5编写教案6、微格教学实践和记录7、反馈评价 13、 微格教学不能代替教育教学实习和实际的现场操作练习，而只能培养和 训练教学技能的方法之一。 14、 备课是教学的起点和前提，是决定课堂教学质量高低的关键一环。 15、 所谓备课，是指教师在充分地学习课程标准、钻研教材和了解学生的基 础上，弄清为什么教、教什么、怎么教以及学生怎么学，创造性的设计出目 的明确、方法适当的教学方案过程。 16、 备课的类型：1、个人备课和集体备课。2、学期备课、单元备课和课时 备课。3、课前备课和课后备课。 17、 备课的内容：1、备课程标准2、备教材3备学生4备教法5备学法 18、 重点是教材中最基本最核心的部分，一般体现在教材中的基本概念、基 本原理、基本方法、重要公式等难点是学生难以理解和掌握的内容或者容 易出错或混淆的内容。 19、 教学目标是学校教学的出发点和归宿，是教学的灵魂，支配着教学的全 过程，并规定教育学的方向。 20、 教育目标的具体化是课程标准，而课程标准的具体化就是教学目标。 21、 新课程提出了立体三维教学目标：知识与技能过程与方法态度情感与