分享阅读读本的特点及其对幼儿园分享阅读活动的启示

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分享阅读读本的特点及其对幼儿园分享阅读活动的启示 【内容摘要】 分享阅读是幼儿获得完整语言的有益途径。即口头语言（听、说能力）和书 面语言（读写能力）的结合，对提高人的吸收信息、选择信息、表达信息、运用 信息的能力具有重要意义。分享阅读为幼儿形成科学合理的思维方式提供了空间， 因为分享阅读教育不是机械看图书，而是让幼儿调动内部信息去观察、理解图书 内容。它是培养幼儿自主学习能力、创新精神的有效手段。不少发达国家早在 20多年前就把儿童智力发展的重点转移到阅读能力的培养上，在英美两国的幼 儿园，阅读占到课程的80%以上。分享阅读对于学前儿童来说，不是可有可无的。 然而，幼儿不是天生就具备自主阅读能力的。加上我园身处城乡结合处，家长对 分享阅读的认识、理解不够。如何激发幼儿阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯， 提高阅读能力，促进幼儿语言发展，为幼儿的全面发展奠定良好的基础，是作为 一名幼儿教师责无旁贷的责任。 所以，在这样的基础上，我对幼儿园的早期阅读进行了一些研究，并在平常 的教学活动中做了许多关于分享阅读的尝试，总体来说，孩子还是对这方面比较 感兴趣，在此希望能在以后的教学活动中多开展关于阅读的学习活动。 【关键字】 分享阅读阅读环境阅读兴趣阅读环境阅读能力 【引言】 21 自进入世纪以来，我国幼教界以前所未有的热情关注着早期阅读教育理 念，尤其是《幼儿教育指导纲要（试行）》颁布之后，中国幼教工作者开展了各 种各样的早期阅读活动研究，但是，由于种种原因，使得我们的许多教师和家长 对早期阅读的认识存在一定的误区——不理解或不完全理解“早期阅读”的基本 概念，使得一批对儿童发展无益或者根本有害的东西在幼儿园泛滥。因此，我们 有必要反复思考这样一个最基本的问题：究竟什么是对儿童发展真正有利的早期 阅读？正是在这样的背景中，“分享阅读”悄悄地进入了我们的视线。 70 分享阅读起源于上个世纪年代的新西兰，在此后的几十年里，它逐渐发展 2090 为国外早期阅读的主流开展形式，从世纪年代开始进入中国。分享阅读主 要指在轻松、愉快的亲密氛围中，成年人和儿童并非以学习为目的，共同阅读一 本书的类似游戏的活动。其核心价值在于以轻松愉快的方式培养儿童阅读能力和