小学课堂教学理答行为改进的实践研究

小学课堂教学理答行为改进的实践研究课题研究方案一、课题研究的背景及意义 　1．多元――改变评价单一《基础教育课程改革纲要（试行）》中强调指出：改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展

小学课堂教学理答行为改进的实践研究 课题研究方案 一、课题研究的背景及意义 1―― ．多元改变评价单一 《基础教育课程改革纲要（试行）》中强调指出：改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发 挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。可见，注重评价主体互动化、评价内容多元 化、评价过程动态化，发挥评价的功能，注重科学性、可行性、灵活性是新一轮课程改革的需要。 2―― ．引领促进学生思考 ，我们发现随着年级的上升， 课堂教学中学生逐渐趋向于沉默，兴趣盎然地投入学习，各抒己见 不难发现主要教师对学生的评价只停留在表面， 地表达见解的浓郁学习氛围难得一见。追溯缘由，因为 没有把学生的思考引向深入。特别是到了小学高段，单纯的、的已经失去兴趣， 逐步学生对肤浅评价 “” 难以学生的，出现教师一言堂的现象。为了能更娴熟地引导和促进学生的思 激发思考欲望而常常 考，我们必须仔细倾听学生的回答，科学、艺术地对待学生的回答。 3―― ．善答提高教学实效 在课堂教学中，我们常常听到教师连珠炮似的提问，学生机械反应似的回答，这一问一答看似闹 “”“” 忙，实际上，此为物理运动，而非化学反应，即缺乏教师对学生的深入启发，也缺乏学生对教 师问题的深入思考；我们还常常看到，在学生对某一问题的回答中，有许多雷同与重复，缺乏激烈的 “” 辩论，少见强烈的反驳，此谓无争论的统一，非真正的统一。所有这些现象，反映出课堂的理答 大多在浅层次上进行着，没有思维的碰撞，没有矛盾的激化，也没有情绪的激动。因此，每一个教师 都应追求理答的有效性，创造和谐灵动、充满智慧的课堂，让课堂理答发挥有效性，真正起到评定、 反馈、激励、促进的作用。让课堂如大海似的潮起潮落，波浪翻涌 。 课题研究的意义： 通过本课题的研究，探寻影响教师有效理答的因素，试图探索课堂教学有效理 答的方法与途径，从而为教师提供有效理答的实践经验，促进教师充分发挥自己的教育机智，提高课 堂教学的有效性。 二、概念界定 理答： 是教师对学生回答问题后的反应和处理，它既是一种教学行为，也是一种评价行为。它是 教师对学生的回答作出的即时评价，以引起学生的注意与思考，其实质是教学信息的传输与反馈。课 堂理答包括语言性理答和非语言性理答。语言性理答可分为激励性理答、目标性理答、发展性理答和 诊断性理答。非语言理答又可分为有反应理答和无反应理答。其中将发展性理答再细化，就可分出追 问、转问、探问、和反问这四种理答行为。 行为改进： “” 是以改字为着眼点，注重反思与研究，从教学行为中审视理答问题，反思自已的 理答行为，通过理性观照和实践验证，让智慧理答在课堂中闪现光茫。 三、国内外课题研究综述 1“” ．国外有关理答的研究检索