初中学生体育课评价

初中学生体育课评价初中学生体育学习评价存在着不同的差异，针对不同学生的身体特征进展不同的评价，详细表现如下。 一、学习目的和施行的手段不一致。对学生体育学习评价的目的，一是检查体育教育工作者对体育

初中学生体育课评价 初中学生体育学习评价存在着不同的差异，针对不同学生的 身体特征进展不同的评价，详细表现如下。 一、学习目的和施行的手段不一致。对学生体育学习评价的 目的，一是检查体育教育工作者对体育教育教学质量进展有效的 质量；二是理解学生身体素质已及体质状况情况到达锻炼目的的 程度。在实际教学工作中,学生体质的成绩评价存在为评价而评 价的根本做法,把成绩评价作为体育教学的目的来实现,不符合新 课标的指导思想。这样的评价无视鼓励和开展功能,无视了学生 在自主参和和创新才能的培养。 2、对体育教育教学评价内容不完善。假设单一的评价学生的 运动知识、技能的掌握情况和身体素质的上下,忽略学生对学习 态度和进步、合作交往才能及创新才能,会造成老师只重视学生 的运动成绩，而无视了学生对体育技能创新学习情感和自主学习 才能的培养,对学生学习效果不能做出有效综合的测评，不能激 发学生上体育课的热情和兴趣爱好，影响了学生整体素质的进步. 3、无视了整个教育教学过程对学生的评价。教学过程评价是 对学生的学习过程进展评价的一种直接的评价方法，可以使学生 更清楚自己在体育知识、技术、技能方面的进展的变化情况，并 根据这些变化来调整自己的学习方法、态度等，从而更有利于发 挥学生自觉主动性和开发性。以往的体育成绩评价方法只注重终 结性评价，不重过程，这极大的挫伤了学生的运动兴趣和学习积