高一语文教案设计《鸿门宴》

高一语文教案设计《鸿门宴》【鸿门宴教案一】教学要点：把握人物性格及刻画人物的方法。一、提问、探究，把握尖锐的矛盾冲突中人物的性格特征。1、“鸿门宴”是《史记》流传下来的一段史实，人们一提起它，想到的不

高一语文教案设计《鸿门宴》 【鸿门宴教案一】 教学要点： 把握人物性格及刻画人物的方法。 一、提问、探究，把握尖锐的矛盾冲突中人物的性格特征。 1、“鸿门宴”是《史记》流传下来的一段史实，人们一提起它， 想到的不是揖让进退、宾主言欢，而是剑拔弩张、险象环生。那么， 既然是“宴席”，就要有座次之论，“鸿门宴”上座次是怎样安排的 这样安排说明了什么 关于鸿门宴上的坐次 按古代礼仪，帝王与臣下相对时，帝王面南，臣下面北；宾主之 间相对，则为宾东向，主西向；长幼之间相对，则长者东向，幼者西 向。宴席的四面坐位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向侍 坐。鸿门宴中“项王、项伯东向坐”，是最上位，范增南向坐，是第 二位，再次是刘邦，张良则为侍坐。宴设于项羽军中帐内，刘邦为 宾，从座位安排上即可看出，项羽目中无人、自高自大，而力量的悬 殊，刘邦的处境已令人忧心。再看项羽集团内部，谋士范增在项羽心 中的 地位，尚不及告密的项伯，君臣隔阂，事不可谋已初露端倪。 2、提问：处于矛盾冲突顶峰时，人物之间的称谓，往往能体现人 物之间微妙而复杂的关系试分析课文中宴会前后的称谓变化，判断人 物之间的关系。 课文中，（1）张良对刘邦三次直呼“大王”，前两次只有他与刘 邦在场，后一次只添了几个自己人，称“大王”正表露出他们君臣同 心协力，决心与项羽抗衡、战而胜之的雄心壮志。 （2）项伯、范增、项庄都是项羽的部下，他们称项羽为“项王” 或“君王”，显然出于自恃强大，不可一世，称王称霸理所当然的心 理状态。