数学教育学__第二章

第二章：数学课程概述一、数学课程的含义与类型1、数学课程的含义：①课程作为学科②课程作为目标或计划③课程作为学生的经验或体验。对中学教师而言，所接触的课程有三种呈现形式：计划的课程、实施的课程、学会的

第二章：数学课程概述 一、数学课程的含义与类型 1①②③ 、数学课程的含义：课程作为学科课程作为目标或计划课程作 为学生的经验或体验。 对中学教师而言，所接触的课程有三种呈现形式：计划的课程、实施 的课程、学会的课程。 2 、数学课程的类型 1 （）所谓学科课程是以知识为基础，按照一定的价值标准，从不同 的知识领域中选择一定的内容，再根据知识的逻辑体系，将所选出的 知识组织为学科，比如：语文学科、数学学科、英语学科等。经验课 程旨在培养具有丰富个性的学生，它是从学生的兴趣和需要出发，以 儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。 2 （）传授性课程是以教师讲授为主的课程，使学生在教师的指导下 获得规范的发展是传授性课程的主导价值。 “” 研究性课程是为研究性学习方式的充分展开而提供的相对独立的、 有计划的学习机会。即在课程计划内规定一定的课时数，从而有利于 “ 学生从事在教师指导下，从学生生活与社会生活中选择与确定研究 ” 专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。 3 （）显性课程是学校中有计划、又组织地实施的正式课程，能对学 生产生预期的影响。隐性课程是学生在学习环境（物质环境、社会环 境、文化体系）中所学习到的非预期的或非计划性的知识、价值观念、 规范和态度，具有某种潜在性。