提高初中文言文教学有效性的策略

提高初中文言文教学有效性的策略　　现实的初中文言文教学存在着两种极端的做法：一种是重“言”轻“文”，一种是重“文”轻“言”。所谓重“言”轻“文“，就是指教师在文言文教学中过多地强调古汉语语言学、语用学

提高初中文言文教学有效性的策略 现实的初中文言文教学存在着两种极端的做法：一种是重“言” 轻“文”，一种是重“文”轻“言”。所谓重“言”轻“文“，就 是指教师在文言文教学中过多地强调古汉语语言学、语用学知识， 忽视了文言文的文质兼美，缺乏整体性认知；所谓重“文”轻 “言”，就是指教师课程目标定位到文化层面，将教学的重点转移 到了文章层面，重视文章篇章技巧的解读和文化内涵的体悟，却忽 视了文言文的本体特点，忽略了古代汉语与现代汉语之间的隔阂。 那么，教师应该如何把握，权衡“文”“言”之间的关系，实 现“文”与“言”的并举呢？ 一、正确科学地定义文言文，实现文言并重 在传统文言文教学中，语文教师往往将文言文进行比较单纯地 定义，要么将其视为语言学的范畴，要么将其视为古代文学的一隅， 殊不知，文言文包含文言(语言)、文章、文化三个层面，分别指向 语言学、文章学、文化学三块领域，忽略哪一环节都是片面的。 在文言文教学中，教师要重视文言文中字、词、句等基础性语 言知识，使之掌握和运用；注重文本的整体认知，掌握文章的写作 技巧和篇章结构；强调古代文化的传承和文章情感的熏陶。教师在 教学中应该以文章为中心，结合具体语境进行教学，并不断渗透古 代文化，使文言、文章、文化融为一体、和谐共生。 1