语言在音乐教育中的实用性论文

语言在音乐教育中的实用性论文 语言在音乐教育中的实用性论文预读: 摘要:1．从字词、姓名开始的节奏朗诵教学在世界三大音乐教学体系之一的奥尔夫音乐教学中,有“节奏基石”一词,所谓“节奏基石”,指由语言中

语言在音乐教育中的实用性论文 ::1 语言在音乐教育中的实用性论文预读摘要．从字词、姓名开始的 节奏朗诵教学 ,“”,“”, 在世界三大音乐教学体系之一的奥尔夫音乐教学中有节奏基石一词所谓节奏基石指 ,, 由语言中最短小的具有一定音乐意味的字、词拼成的最小节奏单元也就是一个最小形态的 .,,, 固定节奏型拿姓名来说中国汉族地区取名一般是用两个或三个字组成少数是双姓的用四 .5-6,,——— 个字拼成的姓名岁的孩子们可以有节奏地报出自己的姓名以相互认识如：豆豆李 ———.,, 成成欧阳佩珊用孩子们自己的姓名进行节奏朗诵训练会让孩子们充满惊喜对活动充 . 满兴趣 2 ．儿歌、童谣的节奏朗诵练习 , 几乎每个孩子从生下来都会听到妈妈和祖辈们爱抚的儿歌、童谣开始学语言后也都会学习 .,. 念儿歌、童谣无论哪个国家、哪个民族儿歌、童谣都会世世代代相传下去从孩子们喜爱的 ,,. 儿歌开始运用节奏朗诵进行入门教学是最受孩子们喜欢的方式而运用本土方言的儿歌、童 ., 谣进行教学将更加受到欢迎在幼儿音乐教学中可将儿歌、童谣的节奏朗诵以多声部的方式 ,,, 逐渐渗透一方面让幼儿学习与别人合作培养和锻炼对自己的控制与把握能力另一方面也 ,. 增强朗诵活动的游戏性和趣味性从而更好的为幼儿今后学习多声部合唱打下基础多声部的 ,, 节奏朗诵形式可以是固定节奏型的配称副声部以一个小节或两拍子的词组或一个句子的无 ,., 限反复形成不同节奏的声部叠置也可以以论说（卡农）的形式进行即有规律的先后说同一 .,, 首儿歌的多声部练习就像横向发展的复音音乐它对专注力的训练可以从一个词组、一个句 ,,,. 子发展到一首儿歌在这种合作中随着一首儿歌节奏的变化音乐性更加丰富 3 ．语气的游戏 , 语言以语音为物质外壳其中语音（语调、语气）的音调、色彩、节奏等要素与音乐的许多 ., 要素是相通的口语中这些要素的应用甚至会因为文字概念的某些意义、内涵而带有更多的 .,, 感情色彩在以往的音乐教学中较多注意了语音节奏的特点而加以应用但是对语气方面却 ,,,, 从未注意其训练价值因此若加入这方面的训练通过对语言声调、语气的领会和理解有助于 .,, 对音乐情感意韵的领悟语气游戏的具体方法是选择人们日常生活中最常用的一个字或词 .“”“”“”“”“”, 一人说一遍如好、妈妈、是、不是、是吗等等由于中国语言独特的字（词） ,,, 意义可以因语气的不同而表现出完全相反或不同意韵因此可以利用这一特点进行节奏游戏 ,,,. 要求在固定节奏型中用相同的字（词）表现不同的意义不许重复以小组为活动单位这时的 ,,. 老师仅是观察者不时帮助幼儿分析、提示、鼓励以保证游戏顺利进行这种游戏能促进孩子 ,,. 进一步观察生活培养其洞察力和表现能力更重要的是还能培养幼儿的创造性 4 ．嗓音的游戏 ,., 每个人都有一个喉咙它本身就是一件乐器它不仅可以用来说话、唱歌还可以发展为用嗓音 “”.,. 发出个中声响的作品的乐器如现在很多的无伴奏演唱的曲目中人声的配唱伴奏起步教 ,,. 学时可以让孩子们将听到的声音印象用嗓音模仿出来具体方法：声音即兴每人发出一种声 ,,., 响开始由老师指挥声音的大小快慢及组合变化后发展到分小组让幼儿指挥可即兴创造出 “”.., 许多意想不到的合音效果声响即兴也可根据动作即兴创作由一个人动作众人用声响把 ,……, 动作的意思表现出来如走、跑、跳、转、激烈的、柔和的、向上、向下相反一个人用 ,.,. 嗓音即兴发出声响众人用动作表现等这种游戏发声不可过快做动作要依声而动这种教学 ,., 方式的意义在于让孩子用游戏的形式接触自己的嗓音增强他们对学习活动的兴趣其二通 ,.,,. 过模仿各种声音培养幼儿的观察力其三探索嗓音的表现力把心里想的用各种声响去表现 ,.,,. 第四做歌唱的准备第五学习群体间的交流合作培养处理人际关系的能力许多的小组活动 .,. 的教育价值尤其高第六创造性能力的培养把一种声响变为另一种声响的能力就是创造性 ., 的表现很多时候孩子们的创造火花会令成年人吃惊！语言在音乐教学中所表现出来的形式