教育部发布《中小学综合实践活动课程指导纲要》解读

教育部发布《中小学综合实践活动课程指导纲要》解读教育部近日发布《中小学综合实践活动课程指导纲要》（以下简称《纲要》）， 提出中小学综合实践活动课程是义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程， 与学科课

教育部发布《中小学综合实践活动课程指导纲要》解读 教育部近日发布《中小学综合实践活动课程指导纲要》（以下简称《纲要》），提 出中小学综合实践活动课程是义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课 程并列设置，从小学到高中，各年级全而实施，所有学生都要学习，都要参加。 综合实践活动课程什么样？ 《纲要》突出强调综合实践活动课程以下几个基木属性： 第一，它是义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置， 从小学到高中，各年级全而实施，所有学生都要学习，都要参加。 第二，它是跨学科实践课程，注重引导学生在实践屮学习，在探究、服务、制作、 体验中学习，分析和解决现实问题。它可能涉及多门学科知识，但不是某门学科知识的 系统学习，也不同于某一门学科中的实践、实验环节。 第三，它是动态开放性课程，强调从学生的真实生活和发展需要岀发，选择并确 定活动主题，鼓励学生根据实际需要，对活动过程进行调整和改进，实现活动的。 FI 课程实施不以教材为主要载体，不是按照相对固定的内容体系进行教学。在这一点上， 与学科课程也有显著差别。 课程目标有哪些？ 总目标：学生能从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验， 形成并逐步提升对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，具有价值体认、责任担当、 问题解决、创意物化等方面的意识和能力。 考虑到综合实践活动课程的跨学段性质，为便于操作，在提出总目标的基础上， 具体分为价值体认、责任担当、问题解决、创意物化四个方面，突出综合实践活动中的 价值体认与践行，并分小学、初中、高中三个学段，分别提出学段目标。 课程活动方式有哪些？ 考察探究。考察探究是学生基于自身兴趣，在教师的指导下，从自然、社会和学 牛自身牛活中选择和确定研究主题，开展研究性学习，在观察、记录和思考中，主动获 取知识，分析并解决问题的过程，如野外考察、社会调查、研学旅行等，它注重运用实 地观察、访谈、实验等方法，获取材料，形成理性思维、批判质疑和勇于探究的精神。 考察探究的关键要素包括：发现并提岀问题；提岀假设,选择方法，研制工具；获取证 据；提出解释或观念；交流、评价探究成果；反思和改进。