7整式的除法（二）教学设计

第一章　整式的乘除7 整式的除法（第2课时）一、学生起点分析：学生的知识技能基础：学生在小学已经学习过整数除法，对整数除法的运算掌握较为熟练.在本章前面几节课中，学习了同底数幂的除法，而在上一节课中又

乘除 第一章 整式的 7整式的除法（第2课时） 一、学生起点分析： 学生的知识技能基础：学生在小学已经学习过整数除法，对整数除法的运算 掌握较为熟练.在本章前面几节课中，学习了同底数幂的除法，而在上一节课中 又学习了单项式的除法，并利用其解决了一些问题，这些知识储备为学生本节课 的学习奠定了良好的知识技能基础. 学生活动经验基础：在本章前面知识的学习过程中，学生已经经历了一些探 索、发现的数学活动，积累了初步的数学活动经验，具备了一定的探究能力.同 时在上一节课学生通过自主探究，得到了单项式除法的法则，为本节课探究多项 式除以单项式运算打下了基础.此外，在解决应用问题的方面学生之前也经过了 适量的训练，因此，其解决应用问题的能力也有了一定的提高和良好的基础. 二、教学任务分析： 教科书基于学生对整式乘法整数除法以及上一节对单项式除法的学习，提 ， 出了本课的具体学习任务：掌握多项式除以单项式的运算，并能够综合运用所学 知识解决实际问题.本课内容从属于“数与代数”这一数学学习领域，因而必须 服务于代数教学的远期目标：“让学生经历观察、操作、推理、想象等探索过程， 能够在实际情境中，抽象概括出所要研究的数学问题，增强学生的数感符号感. 发展学生的合作交流能力、推理能力和有条理的表达能力”，同时也应力图在学 习中逐步达成学生的有关情感态度目标. 为此，本节课的教学目标是： 1．知识与技能：理解整式除法运算的算理，会进行简单的整式除法运算； 2．过程与方法：经历探索整式除法运算法则的过程，发展有条理的思考及 表达能力. 3. 情感与态度：体会数学在生活中的广泛应用 三、教学过程设计： 本节课设计了八个教学环节：复习回顾、情境引入、探究新知、例题讲解、 课堂练习、处理情境问题、知识小结、布置作业.