探究性学习的方法和技能

探究性学习的方法和技能 廉州一中 杨玉芹探究性学习立足于课堂，密切联系教学内容，适当延伸课外学习活动，是一种行之有效的教学

探究性学习的方法和技能 廉州一中杨玉芹 探究性学习立足于课堂，密切联系教学内容，适当延伸课外学习活动，是一种行之有效 的教学方法。在实际的教学实践中，具体做法有： 一、立足课堂，激发探究兴趣，搭建探究平台，培养探究能力。 创造探究性学习的条件，培养持续探究的兴趣，这是开展探究性学习的前提。 1 、虚拟历史情境，进行角色表演，培养情感体验，激发探究兴趣。这种方法主要可以 应用于对历史史实的学习中。如在“开辟新航路”的教学中，为了让让学生更深刻的了解迪 亚士、达伽马、哥伦布、麦哲伦等人的海上探险经历和路线，要求学生假想自己是其中的一 位航海家，向大家讲述你的海上探险路线与经历。这个角色表演的任务提出后，学生参与探 究的热情非常高，他们利用课本的文字与地图资料，收集整理有用信息，进行表演设计，而 教师在教学中需要学生了解和掌握的那些知识通过学生的自主探究、亲身体验中都得到了落 实。而这种方式比老师讲授形成的印象要深刻的多。 2 、创设集中、新颖有价值的问题，激发探究的兴趣。 在历史课堂学习中，不是什么事情、什么问题都需要探究的。问题的空间有多大，探究 的空间就有多大。教师提出的问题不能让学生张口即能答出，必须进行收集查阅资料和深入 思考或者跟同伴进行合作才能得出问题的答案。所以教师必须从内容和形式两方面设计出有 一定探究空间的问题。在内容上，问题不能太简单或者太难，应该提出在学生能力范围内， 利用现有的教学条件和资源可以解决的问题。在问题的形式上，老师要从教学目标出发，更 多设计一些探究事物的原因、规律、内在联系的问题，要回答“为什么”、“能从中发现什 么”的问题，才有探究的价值。引导探究思考向纵深发展，也认识到问题的实质所在。 3 、为学生预留充分的自主学习活动的时间和多维互动的交流空间，保持其探究的兴趣。 在课堂教学中，教师对时间如何分配，直接反映了他的教学观和教育理念。探究性学习 的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习时间。否则学生 的探究就是一句空话。苏霍姆林斯基曾说过：自由支配学习时间是学生个性发展的条件。其 所指的当是留给学生足够多的自主学习时间。 学生的探究活动既需要独立思考，也需要交流合作。合作交流可以资源共享，求同存异， 拓展学生思维的广度和深度。在课堂教学中我们可以尝试利用一个切入点为学生创造自主探 究、合作交流空间的做法。如角色表演、战地记者采访、假设性问题的思考等都是给学生创 造了足够的自主活动的时间和空间。 4 、开展课堂辩论，激活学生思维，激发探究兴趣。 历史是思辩性很强的学科。很多史实和结论或由于人们思考问题的角度不一样而有不同 的评价；或因为新史料的发现或新遗址的发掘而有新的结论。但学生囿于认识的局限或知识 阅读面范围的限制，往往只能接受书本中现成的结论。这并非说书中的一切结论都是需要质 疑的，而是这样的学习使学生缺少了对史实与结论的自我思考。为此，需要我们为学生创设 思辩的空间，进行探究性思考。我们在教学中尝试了用辩论的方法激活学生思维，展开探究 的方法。 历史活动课的内容和形式也是丰富多彩的：如故事会、历史短剧表演、知识竞赛、小制 作、编写历史小报、小制作等。这些活动的开展，一方面可以加深对历史知识的理解和运用， 另一方面在学生参与历史活动的过程中，培养了他们参与这类活动的经验，对他们的成长是 大有裨益的。