初中语文学科教学的德育生成 (2)

初中语文学科教学的德育生成：实践案例 在教育教学的过程中渗透德育教育是各学科的应尽职责，德国教育家第斯多惠曾说：“任何真正的教学不仅是提供知识，而且是予学生以教育。”也就是说离开了德育的教育去讲纯

初中语文学科教学的德育生成：实践案例 在教育教学的过程中渗透德育教育是各学科的应尽职责，德 国教育家第斯多惠曾说：“任何真正的教学不仅是提供知识，而 且是予学生以教育。”也就是说离开了德育的教育去讲纯知识的 教学，就失去了教师工作的制高点，也就失去了教学的真正价值。 语文新课标给我们指出：要注重学生素质的深层建构和整体提高， 变“教书”为“铸魂”教师要善于化知识为智慧，变行为为素养， 积文化为品格，可在具体的教学过程中如何生成德育教育？笔者 就自己的两个实践谈一下。以情动人，以情育人 苏霍姆林斯基指出：情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播 种在这个土壤上。语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。这 个过程始终以情感为动力的，因为它是流动的、变化的、起伏的、 曲折的，也是美的生成图。可如何让师生在语文课堂上动真情呢？ 笔者曾执教莫怀威的《散步》时感觉收获很多。 《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用 580 字凝成的真善美的颂歌。看似是一次寻常的家庭散步，道出 的却是中年人在生命延续过程中所起的重要作用，涉及到尊老爱 ., 幼这一亘古常新的亲情问题读完这篇文章犹如接受了一次道德 .:,,, 的洗礼可以这样说读这篇文章的历程是人的心灵在亲情人性 . 生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行在课堂开始 2004, 时我用年感动中国十大人物中田世国的事迹导入并引用 "2004 了评审委员会写给他的颁奖词一个儿子在年把他生命中