英语教学中培养学生的积极情感的重要性

情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度体验。当事物满足人的需要时，就产生喜爱、愉快、满足的情感；反之则产生不满足、厌恶的情感。小学生的情感处于形成的初级阶段，稳定性差，可塑性大。因此，情感是影响学生

情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度体验。当事物满足人的需要时，就产生 喜爱、愉快、满足的情感；反之则产生不满足、厌恶的情感。小学生的情感处于形成的初级 阶段，稳定性差，可塑性大。因此，情感是影响学生学习和发展的重要因素，是小学英语教 学的敲门砖。英语新课程标准也指出，情感态度是基础教育阶段英语教学的主要内容之一， 本论文由无忧整理提供它主要包括：兴趣、动机、自信、意志和合作精神等非智力因素，可 以具体化为学生对英语教师的情感和对英语学科的情感。因此，在英语教学中培养学生的积 极情感呢尤为重要。 一、融洽和谐的师生关系，是积极情感的土壤。 教学活动是教师和学生的双边活动，教师只是教学活动的组织者、指导者，学生才是 “” 活动的主体。学生对学科的情感常取决于对任课教师的喜好，古人云：亲其师，信其道。 小学生在这方面表现尤为突出。如果教师在课堂上笑容可掬，亲切和蔼，对全班每个学生都 一视同仁，抱着积极、热情、信任的态度；在课间，尽量创造条件，与学生进行接触，如与 学生谈心，与学生游戏。当学生在学习中遇到困难时，教师要耐心地帮助他们分析原因，找 到解决困难的方法，而不是指责批评。这样不管在课堂内外，还是生活中，都让学生从老师 那里感受到真诚的关怀和热爱，积极的期待和希望，他们就会有一种受到信赖、鼓舞与激励 的内心情感体验，从而从内心升腾起对老师的信任和爱戴，由喜欢老师而喜欢他所任的学科， 从而乐于接受教师的教诲，并努力将教诲转为行为，实现老师的期望。在教学中，我们不难 发现，小学生对自己喜欢的老师所传授的学科，会产生浓厚的兴趣，从而产生良好的情感兴 趣，提高教学效果，因此融洽和谐的师生关系，是学生积极情感的土壤。 二、丰富多彩的教学活动是积极情感的源泉 心理学研究表明，小学生的年龄特点是：好奇心强、模仿性强、生性好动、有意注意持 续时间较短。为此，英语教师在教学中应充分挖掘教材的活动因素，有目的地组织丰富多彩 的教学活动，通过场景的创设，把单词教学与会话教学融合在一起，做到词不离句，句不离 篇，融会贯通，相辅相成。水到渠成，学生当然学得轻松愉快，从想说到会说到乐说，增强 了对英语的积极情感。 三、日积月累的成功体验是积极情感的催化 心理学研究表明：学生在体验成功愉悦的同时会产生积极的情感倾向，从而对学习产生 新的热情，强化兴趣。英语学习也是如此。因此，英语教师应研究学生、了解学生，做到因 材施教，注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的机会，让每个学生都能体验成功。 1 、完善激励，深化情感，树立自信。 在课堂教学中，我尝试无错原则，坚持以表扬鼓励为主。对学生的每一次回答我都不吝 啬自己的赞扬，对基础稍差，一时答不上来的学生，可先请其他学生回答，再请他复述，等 他答上来时，对他克服困难取得成功要给与鼓励；对学习优秀，回答有创意的学生，对他创 意表现要高度赞赏。层次分明的表扬形式，不但活跃了课堂气氛，还培养学生认真听讲的良 好习惯，可使每个学生获得点滴成功，体验成功乐趣。这样一来，学生因成功引起满足和愉 悦，便能激起他们希望得到更多的成功，也就是说一次成功将促起第二次成功，甚至多次成 功，多次成功能使学生喜欢英语，认为英语是他能学好的课程，从而树立学好英语的自信心。 2 、生生合作，交流情感，培养协作。 4040 每个班多个学生的英语水平，总是有高有低，参差不齐。一堂课只有分钟，我们 不可能照顾到每一个学生。我的方法是将学生分成两人小组、三人小组或四人小组，根据教 材特点，在实际教学中发挥英语学习小组的作用，好生带动差生，一起说一起练一起演。还 在讨论中交流情感，在互帮互助中增进友谊，在表演中培养协作精神。这些都充分调动学生 学习英语的主动性、本论文由无忧整理提供创造性，使他们的英语水平得到充分及时的展现。