浅谈计算机应用基础课微项目教学法应用

浅谈计算机应用根底课微工程教学法应用 　　计算机应用根底是高职院校的一门公共必修课，其教学目标是培训学生在计算机根本操作、办公应用、网络应用和多媒体技术应用等方面的技能，提高学生利用计算机解决实际问题

浅谈计算机应用根底课微工程教学法应用 计算机应用根底是高职院校的一门公共必修课，其教学目标是 培训学生在计算机根本操作、办公应用、网络应用和多媒体技术应 用等方面的技能，提高学生利用计算机解决实际问题的综合能力。 新的课程改革要求计算机应用根底教学要由传输式变为体验式，教 师要创造学生主动学习的教学情景，灵活选择与生活、学习和工作 中的实际问题，着重培养学生终身学习、职业开展的计算机应用技 能，提倡将课堂学习主动权交给学生，鼓励、引导学生积极参与教 学过程[1]。为了适应新形势的要求，很多教师在计算机应用根底课 的教学中采用工程教学法，工程教学法采用真实的案例，强调学生 的自主学习，能调动学生学习的积极性、主动性。但工程教学周期 长、工程任务冗繁、综合度大等缺乏往往导致教学效果不是非常理 想。而当今社会，生活节奏变得越来越快，与此相应，学生更乐于 承受简单、有趣、便捷、高效的学习方式，例如，微课程以其 “短”“小”“精”的独特魅力吸引着学生，成为现代课程体系中 的一种新的课程形态[2]。文章结合工程教学法、微课程的优势，将 计算机应用根底课程的核心知识点设计成真实情景的微工程，使学 生在1～2个学时内完成工程作品，以实现高效课堂。 工程教学法就是在教师的指导下，将一个相对独立的工程交由 学生自己处理，信息的收集、方案的设计、工程实施及最终评价， 都由学生自己负责，学生通过该工程的进展，了解并把握整个过程 及每一个环节中的根本要求。“工程教学法”最显著的特点是“以 工程为主线、教师为引导、学生为主体”，注重理论与实践相结 合。详细表现在：目标指向的多重性；培训周期短，见效快；可控 性好[3]。微工程教学法是师生共同完成工程，共同取得进步的教学