如何将信息技术应用能力有效运用到幼儿园的日常教学中

如何将信息技术应用能力有效运用到幼儿园的日常教学中幼儿园语言教学的主要目标是培养幼儿对语言的现解能力和表达能力。在以往的幼儿园语言 活动中，教师一般只能在理解作品内涵的基础上，采用有声有色的朗读，把语

如何将信息技术应用能力有效运用到幼儿园的日常教学中 幼儿园语言教学的主要目标是培养幼儿对语言的现解能力和表达能力。在以往的幼儿园语言活动中， 教师一般只能在理解作品内涵的基础上，采用有声有色的朗读，把语言信息传递给幼儿，或借助图片、 录咅进行教学，而这些方法不能表现作品的全部内容，影响了幼儿对作品的理解和体验。因此，以教 师为中心，以教材为屮心，以课堂为主干的传统教学模式受到质疑，而代之以幼儿为中心，主动学习 为屮心的开放式现代教学模式。多媒体技术正是适合这种新的教学模式产生的。它将图、文、声、像 融为一体，具有形象生动、信息刺激性强、时空宽广、操作灵活简便等特点。通过这种多媒体手段， 可以产生出生动逼真的动感形象。色彩鲜艳的画面、优美动听的音乐、清晰标准的发音，丰富多彩的 内容，为幼儿学习语言提供了一个良好的视觉、听觉的交互式语言环境，既能引起幼儿的学习兴趣， 提高幼儿的专注力，又能烘托文学作品表达的情景气氛，对优化幼儿园语言教学手段，提高语言教学 效果有很大的促进作用。 一、动画激趣，引发幼儿的学习兴趣 兴趣是求知欲的向导，是幼儿学习活动的基础与动力。我国古代教育家朱熹早就说过“教人未见其趣， 必不乐学”。多媒体技术具有集图像、声音、动画，为幼儿提供多种刺激，引起幼儿注意，引发幼儿 的好奇心，激发幼儿的学习兴趣。如中班诗歌教学《小雨点》，教师运用多媒体教学手段，把抽象的 语言文字富于生动的屏幕画面中一一花儿在雨中开放，鱼儿在水中嬉戏，苗儿在雨中长大，再配以优 美的音响效果，渲染活动气氛，为幼儿提供了一个良好的学习环境，这种色彩鲜艳的动画效果，让幼 儿快速进入学习的情境与教师互动，产生学习诗歌的内驱力。统计结果：有的幼儿始终保持浓厚 80% 的兴趣，的幼儿一直处于积极的学习状态，的幼儿能积极发言。运用传统的图片进行教学， 95%60% 幼儿只能保持短暂的注意力。因为图片虽然色彩也鲜艳，动态也形象，但毕竟是静止的，教师呈现不 出丰富的事物形象，幼儿注意的集中性不强，这种方式不符合幼儿的认知特点，因而在教学活动中的 最初阶段幼儿还感兴趣，但分钟以后，幼儿就开始分散注意力了。有的自己玩东西，有的表情漠 1() 然，有的开始动手动脚了，发言、朗读诗歌的幼儿总是极少数儿个活跃分子。教师边管纪律边教幼儿 念儿歌，其结果是教师教得累，幼儿学得烦。由此可见，色彩艳丽、形彖生动的画面，富有情趣的解 说，悦耳动听的咅乐，有助于幼儿保持高涨的学习情绪，这种学习情绪带來的有意注意的稳定性更加 增加了幼儿学习的投入度，使幼儿视、听、脑得到充分调动，幼儿爱听、想说、乐思，有效地获得学 习上的成功。 二、形象生动，激活幼儿创造性思维 思维发展能促进语言构思能力、逻辑性和语言表达能力的发展。儿童时期是创造性思维形成的关键时 期，其创造性思维较多地表现出情境性、兴趣性。传统的语言教学存在着某些局限性，如：教学资源 的单调性，教学形式的封闭性，教学过程的呆滞性，教师只能带幼儿逐字逐句朗读诗歌，看图片提问 总是会口己急得说出答案，提出一个发散性的问题总是得不到多个答案，幼儿被动地接受，机械地学 说，盲目地想象。使用信息技术手段，能创造岀生动形象的动画画面，创设真实的情境，指导幼儿从 各个角度去认识事物、描述事物，鼓励幼儿去构想不同的答案，使幼儿的思维活动呈现多向性、独特 性、变通性，幼儿的想象如奔驰的骏马，在思维的天地里往来驰聘，极大地激活了幼儿的创造性思维。 如故事教学《小蝌蚪找妈妈》开始部分，出示小蝌蚪课件引入教学后，教师提出问题：小蝌蚪在找妈 妈的过程中会发生什么有趣的事情呢？生动形象的动画画面，将幼儿带入一个童话的情境中。有的说 “小蝌蚪会碰到大鲨鱼。”有的说“小蝌蚪会碰到大鲤鱼。”有的说“小鸭子会带它们去找妈妈的。” 幼儿思维活跃，能想出多种答案，回答问题的积极性很高。 诗歌教学活动《家》，教师利用多媒体制作了有关小动物的生活习性的动感课件一一小鸟喜欢在树林 中飞来飞去，小羊喜欢在草地上吃青草，蝴蝶喜欢在花丛中飞舞……以此来扩充教材内容，加大幼儿 信息量的获取，开拓了幼儿学习的视野，为幼儿学习诗歌做了很好的铺垫。教师利用多媒体以声咅、