六年级上册语文《轮椅上的霍金》说课稿

六年级上册语文《轮椅上的霍金》说课稿 　新课标指出，工具性与人文性的统一是语文课程的根本特点，这一点是毋庸置疑的。但我们必须充分认识到，这两者之间工具性是第一性的，人文性是第二性，既矛盾又统一。如果

六年级上册语文《轮椅上的霍金》说课稿 新课标指出，工具性与人文性的统一是语文课程的根本特点， 这一点是毋庸置疑的。但我们必须充分认识到，这两者之间工具性 是第一性的，人文性是第二性，既矛盾又统一。如果没有掌握语言 这个工具，不能进展说文解字，那么人文素质的培养就缺少最根本 的土壤。文本的解读、教学策略的选择、教学程序的安排、课堂教 学的组织等都应该从这一根本的理念出发，把握两者之间的关系对 建立有效的教学机制的非常有益的。（《轮椅上的霍金》一课的教 学设计正是基于这样的认识而生发起来的。） 从表现手法来看，《轮椅上的霍金》属于写人一类的记叙文， 作者通过表达、描写、抒情、议论等表达方式展现了霍金挑战命 运、乐观豁达的品质。在布局上先以两个典型而又对立的特征描 述，点明主人公，接下来从两个方面详细表现。构造上可理解为层 进式，整体看，由点到面，第一部分简单呈现，二、三两部分进展 详细描绘，而第二部分对第三部分有着衬托的作用，因为物理天才 出自伟大的人格，没有顽强的意志就没有非凡的成就。作者布局谋 篇中所能凸现的就是霍金的大写的“人”字，作者的用笔主要有三 处，一是标志性形象的描写，二是他对科学探究的描述，三是语言 描写，即显示在显示屏的文字，其中两处是展现生活中的霍金，可 以判断出本文的主旨——“霍金是生活的强者”。这三段文字既是 描写是重点又是构造承力点，教学设计可围绕这些部分展开。过渡 段的运用是本文的构造特点之一。 教学目标承载两项任务，一是发挥文本的教育学功能，使文本 有效促进学生的开展，让他们在技能、情感、思维等方面得到相应 的培养；二是能依据阶段性教学任务及学生的“临近开展区”，设