一石激起千层浪-略谈数学课的巧设妙问（本站推荐）[修改版]

第一篇：一石激起千层浪 - 略谈数学课的巧设妙问（本站推荐）一石激起千层浪——略谈调动学生积极思考的巧设妙问赵化中学郑宗平“ 问题”是数学的心脏，课堂提问是数学课堂教学的常用的教学手段。近几周的课堂教

- 第一篇：一石激起千层浪略谈数学课的巧设妙问（本站推荐） 一石激起千层浪 ——略谈调动学生积极思考的巧设妙问 赵化中学郑宗平 “问题”是数学的心脏，课堂提问是数学课堂教学的常用的教学手段。近几周的课堂教学中，我深感 凡是有价值的提问都能积极启发学生的思考，创设发现的情景，调动学生积极参与学习活动，我深深感到 提问不但能调控教学，而且最能体现学生的主体地位和教师的主导作用。 当然提问虽然重要，但不是每一堂课滥问，是要讲究方法、策略，讲究提问的质量的，是要讲究什么 地方问，什么时候问，用什么方式问，提问要达到什么目的。 我认为数学应注意从概念的关键字句，从题型、图形特征、从知识疑难之处等方面去设问，提问应从 问题的条件和结论处设问，并注意知识即将生成、理解困难时、讲解练习之后，观察分析之前时发问，提 问应达到化难为易，化繁为简，抽象的问题形象化，诱发知识冲突，能解决实际问题问题等目的。 下面略举一例： “等腰三角形的两个底角相等”。②“有两个角相等的三角形是等腰三角形”。设问：把①中的“底” 字擦去，这个命题是否成立，为什么？ ②中的“角相等”之前能不能添上一个“底”，又是为什么？ 通过以上的提问不但可以引发学生的积极思考，弄清新旧知识的区别和联系，而且培养了学生的严谨 的学习态度。 “巧设妙问”在课堂教学中常能起到“一石激起千层浪”的作用，是掀起课堂学习高潮的重要手段。 本人认为：课堂提问质量的高低可以反映出一个教师的教学艺术的功底！ 2014819 年月日星期二 第二篇：订单教育激起千层浪 订单教育激起千层浪 通讯员 吕振中 526 “叮铃铃——”月日早晨刚一上班，石河子电大招生办负责人就接到千里之外的内蒙古电大打来