大学心理健康教育师资素养要求与培养

大学心理安康教育师资素养要求与培养 大学心理安康教育师资素养要求与培养 　1.1、心理安康教育师资力量短缺 　一项工作要想顺利开展，首先要保证开展工作的人员数量。同样的，心理安康教育工作的开展和实

大学心理安康教育师资素养要求与培养 大学心理安康教育师资素养要求与培养 1.1、心理安康教育师资力量短缺 一项工作要想顺利开展，首先要保证开展工作的人员数量。同 样的，心理安康教育工作的开展和实施也需要足够数量的教师。但 是，我国高校从事心理安康教育工作的教师相对短缺，尤其是专职 人员极为匮乏。据资料显示，国外高校的心理安康教师与在校学生 比大致为1:1000。在xx年对全国62所高校的调查结果显示， 我国高校专职心理安康教师与在校学生比约为1:9250，大约缺乏 10%的高校能到达1:5000，甚至有的高校师生比约为1:30000。 从这些数据来看，我国高校专职心理安康教师与在校学生比远低于 西方兴旺国家。近年来，我国高校心理安康教育师资队伍的建立取 得了一定成效，但师资力量的缺乏仍然是我国高校心理安康教育工 作开展的瓶颈。 1.2、部分教师专业水平较低，缺乏解决问题的能力 高校从事心理安康教育工作的教师多是“半路出家”，有的是 学生科教师兼任，有的是辅导员兼任，有的那么是其他专业教师兼 任。这些教师尽管有丰富的学生工作或教学经历，但却严重缺乏专 业的心理学知识。因此，在实际工作中往往会按照老一套的思路进 展心理安康教育。这样不但没有从心理上给予学生帮助，反而会引 起学生的逆反心理，导致其心理问题的加重。 1.3、心理安康教育工作的经费缺乏 国家教育部要求每年对心理安康教育工作投入每生10元的专 项经费，但在实际工作中，经费往往无法落实，下批的经费也只够