鄂教版品德与社会《不一样的社区》教学设计

部教版品德与社会《不一样的社区》教学段计教学内容义务教化课程标准试验教科书鄂教版《品德与社会》三年级下册第一单元第三课《不一 样的社区》。学情分析不同地区，不同民族，由于人们生活环境与习惯不同，因此人

部教版品德与社会《不一样的社区》教学段计 教学内容 义务教化课程标准试验教科书鄂教版《品德与社会》三年级下册第一单元第三课《不一样的社 区》。 学情分析 不同地区，不同民族，由于人们生活环境与习惯不同，因此人们生活的社区风貌也各具特色。 由于教学内容广泛，从国内到国外，从学生的社会生活环境看，三年级学生年龄较小,他们的亲身阅 历是有限的，这在客观上束缚了他们的学问视野，很难去感受不同的社区文化的独特风格与魅力； 从孩子的心理特点和认知程度上分析，他们对身边的、自身亲历过的社区生活有所形象的相识和感 受，而对于全国各地乃至国际的社区的认知和感受有肯定的难度。 因此，本课针对上述学情分析，组织教学的切入点在于：发挥我校中心城区的孩子网络技术运 用娴熟的优势，借助孩子家庭生活成员旅游、探亲、工作等国内国际社区资源，在“探讨式”的头 脑风暴沟通中，在网络学习的帮助下，实现与本课教学内容的对话。由此，我确定的教学重点是： 通过多媒体网络，老师引导学生去形象地感受不同地区、不同的民族、不同国家各具特色的社区文 化。教学难点是：老师引导学生，尝摸索寻不同的社区特点及形成的缘由，感受社区文化内涵之美。 设计思路 皮亚杰的学问建构理论指出，学生是在自己的生活阅历基础上，在主动的活动中建构自己的学 问。通过新阅历与原有生活学问阅历的相互作用，来充溢、丰富和改造自己的学问阅历。因此，在 教学中，我力图以儿童社会生活为课程内容的主要资源，让他们学会用自己的眼睛视察社会，用自 己的心灵去感受社会，用自己的方式去探讨社会，在活动中探究学习主题，在探究中发觉和解决问 题。在教学环境选择上，我们化繁为简，有意识地组织孩子在网络教室学习，拓展教学空间，从平 常的学习教室走向网络空间。在教学内容编排上，通过让学生通过网络搜寻不同地区、不同民族、 不同国家的民俗资料，极大地丰富教学内容。在教学活动设计上，我们以小组学习为主体，让同学 们沟通自己搜集到的有关反映国内外不同文化习俗的图片、邮票、明信片等，通过开展“优秀社区 导游大比拼”、“我说你猜”的嬉戏、“构建志向社区”等活动引导，充分让学生在沟通研讨，自 主探究等实践性教学活动中，感受国内外人们美妙的心灵和生活。 教学目标 1 .情感看法价值观：感受不同地区、不同国家各具特色的社区文化，引导学生从小能以多元的 观念来相识多彩的世界，敬重不同地域人们的生活方式。 2 .实力：通过活动，培育学生沟通研讨、自主探究等实践实力。