宏观经济学教学改革思路论文

宏观经济学教学改革思路论文 　1.授课学时短为了适应教育教学改革的新形势，地方高校相对缩减了根底理论课的授课课时，总学时一般由原来的64个学时调整到48个学时。这样的课时安排使得平均每章的授课时间只

宏观经济学教学改革思路论文 1.授课学时短为了适应教育教学改革的新形势，地方高校相对 缩减了根底理论课的授课课时，总学时一般由原来的64个学时调整 到48个学时。这样的课时安排使得平均每章的授课时间只有6～8 学时，这些学时只能保证最根本的概念和理论的讲解，根本没有时 间对相关概念进展拓展与深入，更谈不上结合当前经济现实进展实 践论证。而应用型人才的培养必须要求学生能够理论联系实际，把 所学理论知识应用于当前的经济现实，学时的减少对于地方高校应 用型人才的培养有一定的负效应。 2.学生根底较差，承受理论知识的能力弱地方高校一般以三本 或者二本院线居多，相对宏观经济学抽象庞杂的理论体系而言，学 生的思维逻辑以及数理知识根底本身稍显薄弱。宏观经济学通常采 用数理模型来进展描述，学生的数学根底参差不齐，特别是文科生 对于模型推导经常觉得晦涩难懂，跟不上老师的节奏。而宏观经济 学理论前后连贯性、逻辑性较强，前面的知识点无法掌握直接影响 学生后续理论的理解。长此以往，一节听不懂，章章听不懂，不但 学生的理论知识无法深刻掌握，连最根本的学习兴趣都丧失了，这 使得宏观经济学的教学难以到达理想的效果。 3.师资力量薄弱，教学效果难保证地方高校在新教师引进过程 中偏爱财经类重点院校的应届毕业研究生，这局部青年教师刚从学 校毕业，工作热忱有激情，并且经济学理论根底扎实，构成宏观经 济学教研的生力军。但是，这些教师通常没有经过系统的的培训， 短时间内很难把握上课的要领，更难兼顾教学效果的反应信息。另 外，青年教师理论根底与实践环节的脱节使得教师很难把控案例教 学、探究式教学方法的使用，所以，当前地方院校宏观经济学课程