初中语文人教九年级上册（统编2023年更新）湖心亭教学设计

教学设计课题名称：《湖心亭看雪》姓名： 黄凌 工作单位： 自贡电信职校学科年级： 语文九年级上 教材版本： 人教版一、教学内容分析《湖心亭看雪》是人教版九年级上册第三单元的课文，是张岱的传世之作，出自

教学设计 课题名称：《湖心亭看雪》 黄凌自贡电信职校 姓名：工作单位： 语文九年级上人教版 学科年级：教材版本： 一、教学内容分析 《湖心亭看雪》是人教版九年级上册第三单元的课文，是张岱的传世之作，出自回忆录《陶庵 梦忆》。本文写于明王朝灭亡以后，作者对故国往事的怀恋都以浅淡的笔触融入了文中，看似不着痕 迹，但作者的心态可从中窥知一二。 本文是文言文，就《湖心亭看雪》而言，这篇明末清初的文章在语言上几无难点，而作者高超的 素描技巧及其景中情事中情却引人玩味，耐人琢磨。所以，应把重点定为让学生结合对背景的了解和对 作者的理解，通过对写景叙事的分析，深入了解作者蕴涵在文字之外的意味，“披文入情”，更好地理 解作品的深层内涵，走进作者的内心世界。就本篇课而言要注重文言字词积累，掌握常见的文言现象， 注重体悟思想。 二、教学目标 知识和技能： 、了解作者有关情况。、培养阅读能力。、理解课文所表达的思想感情。过程和方法： 123 整体感知课文，理解形象、生动、精美的语言特点，感受诗情画意，学习白描手法。情感、态度和 价值观： 欣赏西湖雪后美景并理解作者超凡脱俗的文人雅趣。 三、学习者特征分析一 九年级的学生，有了七八年级的积累与历练，已经掌握了文言文学习的一些方法，也有了一定得知 识储备，但学生学习文言文的兴趣却不浓，探究性阅读不够。因此，教师要重视学生的探究性阅读，并善 于运用阅读期待来推进学生的探究性阅读，引导学生在通读全文、整体感知的基础上，由词句理解到内容 理解，把握文章主旨，体会作者的思想感情,让整个阅读教学在不断地解决旧的阅读期待和产生新的阅读 期待的过程中完成。 四、教学策略选择与设计 教学千法，朗读为本。叶圣陶老先生根据文言文学习的特殊性，曾经说过：“学习文言，必须熟 读若干遍，勉强记住不算熟。要能自然成诵才行。”也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的。尤 其是文言文的教学，诵读尤为重要。学起于思，思 起于疑，我国古代的教育文献《学记》曾强调“道而弗牵”，“强而弗抑”，“开而弗达”，反对注入式， 倡导启发自主性。因此，在教学过程中，我将采用自主、探究的学习方式，从两方面点拨和指导。 -_五、教学重点及难点 、理解作者的精神世界。 1 、学习白描手法 2 六、教学过程 设计意图 教师活动 预设学生活动 学生解释上节课学习过的实虚词的 温故知新 根据上节课学习情况提问 含义。