在班级管理中培养学生的责任意识

在班级管理中培养学生的责任意识 小学班级管理具有鲜明的教育性，突出的能动性和有机的整体性等特点。班主任千方百计调动学生的积极性和创造性，培养学生的责任意识

在班级管理中培养学生的责任意识 小学班级管理具有鲜明的教育性，突出的能动性和有机的整体性等特点。班 主任千方百计调动学生的积极性和创造性，培养学生的责任意识，学会自我教育， 互助教育，并形成良好循环，班级管理才能显出实效。对班级实施责任教育，班 主任应从班级管理角色中退出，努力营造一种民主和谐的班级氛围，尝试让学生 自我管理。这样才能比较多地注意到学生在班级管理中的主体地位，有利于学生 的自主意识和自我约束、自我管理。 一、自我教育——培养学生责任意识的内部动力 什么是自我教育?自我教育是学生按照一定的标准，如校规、班规、道德准 则、榜样等作为参照，来比照自己的言行，反思自己的过失，检讨自己的不足， 并从中获得启示和教益的过程。 自我教育在学生人格塑造和能力培养中起着十分重要的作用，它充分发挥了 学生的能动机制来进行自我分析、自我解剖，从而“攻克”自我，“再造”自我， 培养责任意识。那么在班级管理中如何让学生进行自我教育呢？ （一）让学生学会惭愧自省 每个人都会有做错事或未能尽到责任或给他人带来损害而内心不安的时候， 这就是惭愧。惭愧心理的产生，是因为这个人已经意识到了他的行为与道德准则 不符合，从而反思自己的行为，然后朝着符合道德标准的方向努力。可见，惭愧 会使一个人主动认识错误、改正错误，可以说“惭愧”是一剂改过良药。我们在 班级管理中要善于用这剂良药，当学生犯了错误时，让他们自己去为所犯的错误 感到惭愧，这样既避免了老师的说教让他们产生逆反心理，又帮助他们从心底认 识到自己的错误，并明确改过的方向，而且在这个过程中学生学会了自我反省， 自我调节，无疑能起到很好的教育作用。 （二）让学生学会自我约束 人的行为大致可分为自觉性行为和不自觉行为，自觉性行为受动机支配，有 一定的目的、步骤和方法，且行为人一般能预知行为的后果。不自觉行为则往往 带有一点的盲目性、冲动性和随意性，往往不计后果。小学生因为年龄关系，在 他们的行为中可能不自觉行为要多一些，因而经常会做一些与道德要求、行为规 范相冲突的事情，给班级管理增加了难度。