关于语文课例的分析

关于语文课例的分析 关于语文课例的分析 　愚以为，语文活动课必须具备至少三个条件，首先它得是“课”，是课程，大家凑在一起聊阵天也可以算语文活动课了，去听朗诵会也可以算语文活动课了，参加个生日聚会更算

关于语文课例的分析 关于语文课例的分析 愚以为，语文活动课必须具备至少三个条件，首先它得是 “课”，是课程，大家凑在一起聊阵天也可以算语文活动课了，去听 朗诵会也可以算语文活动课了，参加个生日聚会更算语文活动课了。 语文课何所不在？ 语文活动与一般语言活动的主要区别是，它是为了学习某种特定 语文知识和技能的、有明确教学目的的语言活动。本课朗诵，歌唱， 表演，演讲一齐上，环境、和平、战争、青春、生命一齐谈，证明教 师并没有想清楚他本课到底要让学生学什么。无论是人文精神教育还 是语文知识教育，都是漫天撒网，简单联想，大而无当，随意性很 强。这样搞，每堂课都会成为一个五光十色的大杂拌，教学大纲可以 不要了，课程标准可以不要了，具体教学目标可以不要了。语文课的 科学性就会被消解，语文教师的`专业性也会被消解。请一位电视台的 主持人来上这种课，他肯定比语文老师搞得更花哨，更煽情，更有冲 击力。如此，任何一个能说会道善于煽情的人都可以当语文教师了。 那么，语文教师的专业能力何在？ 有人说这是一堂主题班会课，我看连主题班会课都说不上。在一 次班会上同时张扬“环境、和平、战争、青春、生命”这么多巨大主 题，岂不过于壮观了吗？可以做“高大全”“假大空”的标本了。电 视晚会导演都没有这么大气魄。 愚以为这不算是“课”，这是一次聚众聊天，是一次才艺展示， 是集体作秀。情感是做作的，理智则基本缺席。师生其实都不知道自